重小学音教 筑美好蓝图

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1、重小学音教筑美好蓝图城东小学成老师【摘要】当人处于胚胎期，母亲便采用音乐胎教，塑造孩子的性格。幼儿园、小学甚至到大学时期，都有音乐课程。可见，无论人处在哪个阶段，音乐都有促进人类心理健康发展和丰富人类精神内涵的作用。今天，引用邓小平的话说：“从娃娃抓起。”——人在小学时期，是想象力、活动力最旺盛时期，这同时也是培养健康心理，稳定情绪控制力的最佳时期。所以，小学音乐教育非常重要。关键词：音乐教育心理健康音乐作用21世纪需要的是综合素质的人才，所以当前的教育者们在加强小学生单纯知识教育的同时，也不容忽视他们德、智、体、美的全面发展。基于此因，小学音乐教育就显得非常必要了。当前

2、形势我们可以看出，小学音乐教学除去以往只是单单的依赖课本知识，换之为以小学音乐教材为基础，尝试多层次、多领域的音乐教学实践的活动，全程贯穿小学音乐审美教育的元素和主旨，从而更好的摒弃原有落后的小学音乐教学模式。并且充分结合小学生的年龄、身心、性格等特点，更好的促成音乐教育教学成果，从而为小学生的健康、和谐成长增添一臂之力。小学生的想象和思维特点、意志与情感特点为什么说小学音乐教育在人类成长中有举足轻重的地位？一是小学生的心理特点，二是社会影响。首先，我们要了解小学生的想象和思维特点【1】，及其意志特点【2】、情感特点【3】。一、想象、思维特点：小学生的想象从形象片断、模糊

3、向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。二、意志特点：小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。三、情感特点：随

4、着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。比如，他们受到表扬立即兴高采烈，挨了批评则马上情绪低落。此时他们虽已初步具有了爱憎的情感，但他们的爱憎还是和具体的事物紧密联系在一起的，比如对父母、亲人的爱等等。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。此时他们的好恶不再是只停留在口头或面部表情上，而是常付诸于行动。比如，他们不仅在内心里崇敬和热爱英雄人物，而且能够以他们为榜样，帮助同学、努力学习。他们已能够把对身边亲人的爱扩展到对教师、对同学

5、的爱和对祖国、对人民的爱。随着求知欲的日益增强，他们不再满足于同“这是什么”，而开始问“这是为什么”，认识、分析各种问题开始注意从动机、效果多方面评价自己和他人，对成人的依赖性较低年级小学生明显减少。但是，随着社会多元化发展，社会、学校、家庭和自身等各方面因素对小学生的影响，使得小学生的心理健康问题越发受到了挑战。　加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为中小学素质教育的一项重要内容。小学音乐学科作为他们教育阶段的一个初级美育基础课程，它既有培育学生的审美能力的责任，又为其今后在其他领域更高层次的深造奠定一个更为坚实基础。由此观之，小学时期是培养孩子延续丰富想象思维能力

6、以及形成良好价值观的黄金阶段。而良好的音乐教育是促进小学生的身心健康发展的重要外部条件。那么，音乐具有什么样的作用，使其成为影响人们身心健康和智力发展的重要外部条件呢？音乐的作用一、音乐促健康作用【4】：音乐因其自身是一种声波振动，音乐的节奏、旋律、速度、音调和音色等各方面的有着不同变换。而人体细胞也在不停地微微振动，如果声波的振动和细胞同时产生共振，那就像声波在轻轻地按摩着细胞。那么，人自然而然产生了一种微妙的快感。所以，音乐对人的情感效应（如：人的情绪）、机体效应（如：新陈代谢、能量、血压、呼吸及脉搏等）都能产生较深刻、较积极的影响。二、音乐促智力作用【5】：从目前社

7、会上人材的培养来看，音乐尚有促进人们智力发展的作用。它的主要作用是通过音乐来锻炼人们想象力丰富，思维能力的发展，五官四肢灵敏协调反应迅速、再造想象及创造性思维的增强，在熟练迁移、触类旁通的作用下，使音乐以外的其它学科的感知和研究，也有着促进功能。对音乐欣赏来说，也有不同程度的促进智力作用，而且在愉快轻松的气氛下自然而然的获得。因为听音乐时，大脑不会是空白的，必有种种多变的活动形象会泛映在脑海里。有时还会随着音乐，使人身临其境，随音乐的音响，在内心里有种种喜怒哀乐的感情细流泛上心来。这种艺术的感情语言是非常微妙，它不可能只用文字