校企合作下技能人才考核评价机制的探索与实践

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1、校企合作下技能人才考核评价机制的探索与实践安庆森（潍坊工程职业学院山东青州邮编：262500）摘要：培养“具有综合职业能力和全面素质基础的高技能人才”，是高职教育的根本任务。在目前的高职教育改革中，对高技能人才的考核评价仍然是一个重要课题。在校企合作背景下，利用企业岗位共同对高技能人才进行考核评价，行之有效，值得探讨尝试。关键字：高职教育考核评价校企合作高技能人才高职教育办学目标，就是为我国各行各业培养“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美全面发展的高等技术应用性人才”。通过多年的努力，高职教育改革在

2、校企合作等多方面已取得了可喜的成果。然而，高职院校对技能人才的考核评价机制仍然是一个薄弱环节，不少高职院校仍然采用传统的考核评价模式，严重制约了高职院校的改革发展和技能人才培养质量的提高。如何改进对高技能人才的考核评价模式，成为各高职院校教学改革的重要课题。应当说，既然高等职业院校是为企业培养高技能人才的，那么从服务和被服务的关系来说，学校是一个服务机构，而企业应该是学校的服务对象，从这个意义来说，由学校和企业共同对技能人才进行考核评价应该是更科学、更合理和更具有说服力的。我们从2008年开始与卡特彼勒山工机械有

3、限公司进行合作办学，公司投入2000万元在校内建设了5000平方米的培训中心，有效地改善了学生的实践实训条件，同时在教学模式上也做了大幅度调整，采用3+2+1的模式，即学生入校后先由学校进行3个学期的教学，然后专门组建卡特彼勒山工班，该班的教学计划及课程体系由学校和企业共同商定，并由学校老师和公司技术人员共同进行2个学期教学，最后1个学期学生在公司进行顶岗实训并就业。在双方合作办学的过程中，共同研究探讨了对学生的考核评价机制，经实践收到良好的效果。具体做法有以下几个方面。一、变课程考核为模块化考核传统考核方法是学

4、生学完一门课程后进行综合考试，这种做法考核知识全面，容易操作，但难以突出重点，不利于对学生操作能力考核。我们的做法是：以专业为核心，建立专业课程群，在专业技能方面，以专业培养目标为基础划分几个模块进行考核，这样做重点突出，针对性和实用性强，更有利于提高学生的操作能力。例如，我们数控技术专业的技能考核分为以下模块：模块一：读图与识图能力的考核。该部分的考核以实际产品加工图纸为题目，要求学生能读懂图示部分的技术要求、公差及尺寸要求等。模块二：工艺编制能力的考核。此部分以实际产品加工图纸为目标，要求学生能在规定的时间内

5、，编制合理的加工步骤。模块三：手工编程能力的考核。要求学生能在规定的时间内，按照图纸要求编制零件的加工程序。模块四：刀具、量具的考核。此部分主要考核学生独立刃磨刀具的能力，能独立完成各种车刀的刃磨；量具考核主要考查学生对游标卡尺和千分尺的熟练使用情况。模块五：加工能力考核。此部分要求考生在规定的时间和设备上，完成零件的加工。模块六：数控车床维护考核。此部分要求考生能制定数控车床的日常维护规程，能完成数控车床日常维护项目。通过以上六个模块的考核，基本上涵盖了数控技术专业要求学生必须掌握的主要内容，强化了学生对重点知

6、识的掌握。二、变课堂考核为车间考核高职院校实施企业岗位职业技能考核是非常必要的，但确有很多困难。要真正实现这一目标，就必须加强校企合作，目前国外职业教育中关于“职业技能”的培养与考核模式大都定位在校企合作这一层面。由于我们与卡特彼勒山工机械有限公司进行了有效的合作，而公司又有着一流的设备，这使得我们在企业岗位进行职业技能考核成为可能。我们的做法是将不同的模块分别放在相应的车间岗位进行考核，考核的内容与实际生产相结合，所需要的图纸、工具、加工的部件等都是平时生产所用到的，考核的老师就是车间技术人员、岗位的师傅和校方

7、实训指导老师，考核的标准就是学生的设计、操作、加工的部件是否合格。三、变集中考核为过程性考核传统的考核模式是期末集中一个阶段进行考试，其弊端是考生的成绩具有一定的偶然性，也不利于激励学生的学习。我们把考核与学生的实习岗位结合起来，在本岗位实习过程中随时都可以申请该模块的考核，合格了给予记录成绩，可进入下一岗位实习，不合格接着在本岗位继续实训，每个模块有两次考核机会，如果两次都不合格则该模块成绩不合格。这种考核形式学生目标明确，积极性高，效果好。实训考核过程流程图如下：合格不合格两次不合格在车间某岗位对某模块进行实

8、训申请实习模块考核进入新模块进行实训不合格实训结束重复上面步骤实训考核所有模块通过一年的实践，我们感受到了考核评价改革的成功，也从中发现了一些问题，主要体会是：第一，这种以企业岗位为平台的高技能人才评价考核形式，能使学生获得更系统、更实用的技能和知识，更体现了高职教育以能力为本位的本质特征，有效地促进了高职教学改革，所培养的人才更符合企业的需要，毕业生就业后可直接顶岗，真