数学环境对幼儿思维发展的重要性

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1、数学环境对幼儿思维发展的重要性[摘要]幼儿数学教育是发展幼儿思维能力重要有效的途径。教师应该从方法上、途径上积极探索有效的发展幼儿思维能力的策略。如：在日常生活中让幼儿真切地感受数学；在新奇有趣的数学环境中让幼儿主动探索；在各种游戏环境中让幼儿快乐地玩数学，教师应综合运用生活环境、教学环境和游戏的创设来为幼儿数学教育服务。[关键词]数学环境生活教学游戏数学是研究现实客观世界的数量关系和空间形式的科学，而所谓数学知识，究其实质，是一种具有高度抽象性的逻辑知识。幼儿具有基本的心理逻辑结构，幼儿的逻辑观念及其发展为他们学习数学

2、提供了一定的心理逻辑准备。而幼儿数学教育是发展幼儿思维能力重要有效的途径，幼儿的数学教育活动是在教师的指导下，通过幼儿自身的活动，对客观世界的数量关系及空间形式进行感知、观察、操作、发现并主动探索的过程，同时也是激发幼儿的好奇心、求知欲，培养幼儿对数学的兴趣和良好的学习习惯过程。数学不仅仅是一系列的概念、原理和运行方式，也不仅仅是一种能力，数学是“科学推动的一个组成部分，是一个处理过程或是一种思考方法”。“在现代文化中扮演着中心角色”，“从长远观点来看，它的贡献在于使人们更好地理解这个世界”。但是，一直以来，在幼儿数学教

3、育中，比较突出地存在着重知识传授，忽视了幼儿思维能力的发展。其实，学前教育不只是为孩子入小学做知识准备，记住了多少数，做了多少道加减法并不重要，重要的是让孩子能有机会接触日常生活中各种各样的事物和有数量的问题，并且能从不同的方向去认识它们，从而启迪孩子的思维，使孩子从幼儿期就开始积累创造的才能，这将对幼儿日后的学习和一生的成长起到长期的积极效应，因此，教师不应将注意力集中在幼儿对知识的获取上，而应该从方法上、途径上积极探索有效的发展幼儿思维能力的策略，因而建立一个数学学习的外部环境让幼儿去操作、去探索、去体验，从而积累有

4、关的表象，就显得十分重要。课改以来，我们教师合理地综合运用生活环境、教学环境、游戏环境的创设来为幼儿数学教育服务，让幼儿在日常生活中真切地感受数学。一、在生活中激发幼儿对数学的感受日常生活这个大环境是我们数学教育取之不尽的源泉，成人或老师一方面要有意识、有目的地运用这一途径，利用生活素材，让幼儿在轻松自然的情况下，获得简单的知识，发展幼儿的思维能力，另一方面要创设适当的数学环境，帮助幼儿加强思维的训练。同时，注意抓住在一日生活中能刺激幼儿数量思维的生活情景，启发幼儿积极思维，获得经验，如：让幼儿数一数上楼梯的台阶数，数一

5、数家里有多少人，说一说爸爸、妈妈的手机号码等，看一看日历，感知日月的顺序……让幼儿轻松自如地感知数学现象。同时，利用一日生活中的各个环节，有意识地进行数学教育，如：幼儿午睡、吃饭、上厕所、做操、来园、离园等，都能给孩子时间上的堤示，让幼儿有意识地观察时钟、认识时钟。同时，我们因地制宜地将现实生活中的环境材料当作数学操作材料，选择一些安全的幼儿熟悉的材料，这样可以激发幼儿进行数学操作的兴趣。二、在数学环境中让幼儿主动探索，亲自操作由于数学本身具有抽象性、逻辑性强的特点，因此，在数学教育活动中，必须充分利用这一特点，把数学启

6、蒙教育的着眼点放在发展幼儿的智力上，特别是初步的逻辑思维萌芽，这样才能使幼儿终身受益，如在“学习数的组成”的数学活动中，教师提供给每位幼儿6个以上的双色花片（花片的一面是黑色，另一面是白色）和一张印有花片图案可让幼儿涂色的纸。请幼儿玩“撒花片”游戏，每撒一次，根据花片停住后的颜色在纸上涂色，如第一次，出现3片黑色和3片白色，就把第一排花片图案涂成3个黑色，剩下3个白色的。然后依次撒花片，只要落下的花片其颜色分布的数量与前面几次不同，就可依次画在纸上。这样，每次撒花片后，孩子们就要比较、对照，作出是否要涂色的判断。在撒花片

7、过程中，孩子们还会自己发现一些问题，比如，他们发现会出现同一种颜色，提出该怎么办。这样，有利于提高幼儿独立思考能力，使幼儿能根据变成的情况随时改变自己思考问题的方法。这样既培养了他们思维的灵活性，又引发了幼儿主动学习的探索的自觉性、积极性。在数学教育活动中，要激发幼儿对活动探索的欲望，保持对活动的主动性，因此，教师要给幼儿提供有利于激发他们主动探索和动手操作的条件，如在“大和小”的数学活动中，给幼儿提供大小不同的服装、餐具、书包、帽子等若干，选三名幼儿分别扮演爸爸、妈妈、孩子。教师说：“宝宝一家要去旅游，我们送他们一些有

8、用的东西，看看谁选的东西最适合他们用。”幼儿每人选一样，送的时候说出为什么选这样大小的物品。在活动中，引导幼儿知道大小是相对的，并且知道大的物品有大的好处，小的物品有小的作用，不管是大还是小，都是为了方便人们使用设计的，幼儿通过不断的操作、摆弄，对大小的概念有了初步的认识。三、在游戏活动中学数学游戏是幼儿期的主导活动