草原教学设计 (2)

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1、《草原》教案示例　　【教学目标】　　1.认识4个生字，会写14个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束”等词语。　　2.有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。　　3.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深厚友谊，激发学生了解西部的兴趣。　　4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。　　【教学重点】　　感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。　　【教学难点】　　理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。激发学生的热爱西

2、部之情和珍爱蒙汉的民族感情。　　【教学准备】　　1.课前要求同学们搜集有关草原的资料以及作家老舍的有关情况。　　2.有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。　　【教学时间】　　3课时　　【教学过程】第一课时　　一、谈话引入，创设情境　　1.谈话导入：教师播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲），同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们搜集了有关草原的资料，能谈一谈草原留给你的印象是怎样的？　　学生畅所欲言，说一说自己眼

3、中的草原风光。　　2.过渡：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。　　二、学生自学生字、新词　　三、检查自学情况　　1.教师出示下面生字、新词：　　“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。　　渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润形象，使它分出阴阳向背，以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行动、心理描写来突出形象的一种手法。　　勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。　　迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。　　鄂温克：我国少数民族

4、之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。　　天涯：形容极远的地方。涯，水边。　　2.让学生自己提出不懂的生字、新词。　　尽量让学生互学互助，教师给予适当的指点；有些可以放到讲解课文时解决。　　四、通读课文，梳理内容　　1.这篇访问是按什么顺序记叙了访问的过程？　　这篇访问按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原——接近公社——蒙古包外——蒙古包内——告别草原　　2.按访问的过程。课文可以分为几段？为什么这么分？　　可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析课分为5段；（2）按初见草原景色——访问陈巴尔虎旗公社，可分

5、为2段；（3）按初入草原——途中见闻——蒙古包内外，可分为3段。　　五、指导学生朗读课文。　　六、布置作业　　在作业本上练习课后读读写写中的词语。第二课时　　一、听写词语，导入新课　　　指导学生朗读课文　　二、讲读第1段　　　１.默读，分层次，思考：　　课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？　　课文第１段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）　　２.再读，思考：　　作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？　　读后讨论。

6、作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。　　３.细读、思考：　　（1）作者是按什么顺序写这些景物的？　　（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）　　（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？　　（让学生边读边画出重点语句。）　　（3）体会重点句子的含义。　　（让学生自己出声读第１段第１层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”　　“羊群一会儿上了

7、小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）　　４.默读、思考、朗读：　　在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？　　（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）　　５.指导学生背诵第１段课文。　　（让学生按课文描写顺序和

8、景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）　　小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。　　三、讲读第２段　　１.指名读第２段。　　（教师提示：学习课文第２段