合唱教学中“合”的训练new

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1、浅谈合唱教学中“合”的训练合唱教学是指指导两个或两个以上的声部，各自按本声部的曲调。同时演唱一首歌曲的过程。合唱，顾名思义，是指“合”在一起演唱，但这种“合”不是简单的、毫无联系的凑合。《音乐课程标准》指出，要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。所以说，合唱效果的好坏不单单取决于某个人的个人演唱水平，而需要集体的相互配合协作来共同完成，是一个极其复杂而又艰辛的过程。合唱教学中，旋律、节奏、强弱、快慢等声音要素的“合”只是基础，有了这些，才能算是合唱;而情感、指挥、音色等方面的“合”也显得尤为重要，重视

2、这些方面，歌曲的演绎才会完整、完美。一、学会欣赏，体会什么是“合”在合唱教学中，应注意：“所有的技巧都没有气息重要;所有的方法都没有感情重要;所有的发声状态都没有自然重要。应追求在理解之上的歌唱，追求句式上有韵味的处理，追求对作品表现出的意境真实地体味与感觉”。而要做到这些，必须要让合唱团的每个孩子对所演唱的作品都要有一定的理解，了解作品所表达的内容、情感、蕴义等，所以，学会欣赏很重要。合唱训练是一项既辛苦又枯燥的活动，学生容易产生厌烦情绪，影响训练活动的正常开展。作为指导老师，必须重视培养学生对合唱活动的兴趣。兴趣是学习的动力，只要有了兴趣，形成爱好，虽苦亦乐，学生自会产生积

3、极参与的热情。所以，要多组织观看合唱演出，特别是一些著名的少年合唱团的演出节目。让学生多接触这类优秀作品，有助于增强学生的荣誉感，培养学生的艺术品质，更有助于他们深刻地体会合唱的声音之美，和谐之美。同时，还要带领着学生欣赏优秀的合唱曲目，分析作品，理解意境。让孩子们了解：合唱不仅要“声同”、“声通”，更要“心同”、“心通”，对作品的想象，以及在情感、风格、特色上的融合都取决于对作品的深刻理解，有了对作品的深层次的感受，才能更准确、深入地演绎作品，这样的声音才有生命，这样的歌声才会打动观众。二、学会理解，做到情感的“合”合唱的“统一”就是声音的统一，情感的统一。情感是歌唱艺术的灵

4、魂。在排练过程中，要运用准确、生动、形象的语言，多方位启发合唱队员深刻理解音乐的内涵，力求准确地把握每首歌曲的不同情感特征，做到声情并茂。一个好的音乐作品，除了它本身所蕴含的情感之外，在歌曲演唱过程中还必须融入演唱者的再创作，也就是加入个人对作品的情感处理。形成一种自己独特的风格。在小学阶段，因为年龄的限制，学生的抽象思维能力不强，心理发展水平还不够完善。生活体验的不深致使情感体验也显得较为简单、朴素、自然。因此，在合唱作品排练中，如何让学生体验音乐、感受音乐，使学生的情感与歌曲的情感融合在一起并将它表达出来，显得尤为重要。在训练歌曲作品中，首先，应该要让孩子了解作品的一些创作

5、背景，并让他们知道所学歌曲是属于哪一类型;其次，让学生理解音乐的旋律发展，重点处理歌曲的轻重缓急，唱好标注出来的音乐记号，表情记号等。当然最重要的还是安排好整首歌曲的高潮部分，让学生在了解歌曲所要表达的情感的基础上，通过指挥的身体语言，手势的大小、强弱等变化，用合唱的形式表达出歌曲的真正内涵。三、学会合作，加强与他人间的“合”合唱讲究整体的协调性：对各声部节奏、速度和力度上所掌握的严格性，可以使学生在合唱中学会如何与他人配合，树立整体观念，增强集体意识，这种独特的艺术活动形式对少年儿童的全面健康发展具有重要作用。英国音乐评论家珀西?m?扬说：“在某种意义上说，没有人不懂合唱，因

6、为合唱凝聚起来的是一个团体的思想、情感和愿望”。合唱表现出来的合作精神是一个民族最重要的精神，凡抱着极大的热情和兴趣，长期置身于这种音乐活动形式的学生就能获得这种潜移默化的高能量的教育。合唱中的“合”蕴含着合作、协调的意思。1.与指挥的“合”指挥是合唱队的核心力量，他在舞台上主要是借以准确的形象，丰富的节拍，以及全身心投入的音乐感觉与歌唱状态来演绎作品的内涵。在学生演唱合唱作品中，对于指挥的要求要以准确为前提，因为，他的一个小小失误就会导致拍点不准，学生的情绪把握不稳。所以指挥的每一个动作(包括脸部表情，形体动作，发声技巧提示等)对学生都要具有一定的预示性，让学生在思想上预先有

7、个领会、准备的过程。这样在表演时才能更好的发挥出合唱队的整体水平。2.与伴奏的“合”在合唱训练中，调和伴奏与学生演唱的统一也是至关重要的。合唱中，音乐形象的塑造，伴奏也起着不可低估的作用。好的伴奏具有引人入胜、画龙点睛之功效。一个学生熟悉的好的伴奏，那美妙的旋律一出来就能抓住听众的心，会让孩子们自然地走进歌曲。指挥会得心应手。学生也会精神振奋。所以，在合唱训练中，合唱队员与伴奏之间的配合也是很重要的一方面。3.与队员之间的“合提高认识，知道好的纪律是合唱的前提。合唱是一种典型的集体艺术，其统