教学管理新思路

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1、聋校教学管理新思路——创新学科节活动    摘要：在深化素质教育和全面推进新课程改革的今天，深化学校内部管理改革，特别是教学管理的优化创新，是学校生存发展的生命和动力。我校根据办学整体特色构想，提出教学管理特色，通过学科节特色来具体体现。以学科节作为载体，深化课程改革，提高教学质量。   关键词：新课程   改革  教学管理  学科节    在深化素质教育和全面推进新课程改革的今天，深化学校内部管理改革，特别是教学管理的优化创新，是学校生存发展的生命和动力。我校在长沙市基础教育迅速发展的良好环境中拥有了一流的教学设备和师资队伍，但在办学实践中，以教学管理为核心的日常管理工作日渐显露出诸多问题

2、，迫使教学管理者要加快创新步伐，提高教学质量，创品牌、树特色、求发展。聋校如何继承传统、立足创新，不断开辟新思路、新途径，走出适合学校发展需要的特色之路，值得聋校管理者认真研究。    一、解读新课改理念，探索教学管理新途径   深化教学管理改革，要求实现学科与学科之间的均衡发展。事实上受应试教育思维方式的影响，为适应当前形势的发展，聋校各学科的发展很不平衡。那些直接关系到升学（特别是高考）的科目，由于管理者和师生的重视程度较高，发展得较快，而其他学科的发展相对滞后。要寻求学科均衡发展，必须强化学科管理，才能够形成学校学科管理的绿色通道。教学管理的最终目标是提高教与学的双重质量。新课程改革对

3、教学管理提出了全新要求。实现学生学习方式的根本变化，以促进学生的发展，是课程改革的宗旨。它要求教学管理者，把着眼点从注重教师“教”的管理，转到重视学生“学”的管理；从传统的半封闭型管理，转为开放型管理。让学生从课内到课外，在活动中充分体现自主、合作、探究精神，培养和表现创新能力。这种课程改革的新理念，要求我们寻找新的管理形式和举措，把课程改革落到实处。   深化学科内部的教学管理改革，是课程改革走向深入的必然要求。因为任何学科的改革，只有放在该学科的整个系统中去思考、研究和实践，才能体现其整体意义和价值。这就要求加强对学科内部的纵向管理。在课堂上，充分体现学生学习方式和教师教学方式的两个转变

4、。而教学管理创新的关键是实现“人本化”和“生本化”。基于这一点，我们创设了系列学科节，期望以此走出一条教学管理改革的新路子。   二、举办学科节，点燃师生创造的激情，让学生学会合作、学会反思   在2003年到2004年这一学年间，我校开展了系列学科节活动探索，包括语数学科节、科技节、艺术节、体育学科节。   所谓学科节，是围绕一个或多个学科，开展教和学两方面的活动，为期一周或两周。一方面，集中展示教师风采和课改新课型，展示教师教学方式和学生学习方式在课堂的表现和变化，同时举办理论学习研讨活动，进行课改理论研讨和课例点评，体现从理论到实践的课改探索全过程；另一方面，以改变学习方式和培养能力、

5、提高素质为主体的学生活动，培养“自主，合作，探究”精神，训练新的学习方式，展示创新能力和个性特长。通过两方面的结合，旨在“创新学科活动，优化教学管理，提高教学质量”。  （一）通过学科节，让教师深刻领会新课程理念，并逐步在教学中实施。   以我校首届“语数学科节”为例。这个学科节我们紧紧抓住《全国聋教育课程方案（征求意见稿）》出台的契机，在教师活动安排上有三个层面：一是新课程改革理论学习和外出听课学习。组织教师学习讨论《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全国聋教育课程改革方案（征求意见稿）》，认真讨论了“聋教育新课程标准”、“如何指导学生主动地、富有个性地学习”、“怎样开展自主、合作与探究学

6、习”等，并结合提出的问题，组织教师到长沙市开福区课改实验校听课改课、参加“湖南省中小学新课程教学观摩暨学术报告活动”以及观摩“长沙市中小学新概念教学竞赛”等，让教师从了解普校新课程改革入手，结合聋教育的特点，理解聋教育新课程改革的基本理念，逐步转变观念。二是课改探索活动，包括指定教师课例和教师自愿推出的课例。指定课例以教研组为单位，集体备课，推出一堂新课型探索课，既体现学段特点，又使小学、初中、高中各年级的课连成一个整体，系统展示学科课程改革特点，体现学科全程管理的优化。三是举办“聋教育新课程改革研讨会”，邀请全省聋校教学管理者和骨干教师参加会议，聘请了辽宁师大特教系张宁生教授和长沙市开福区

7、教研室语、数教研员进行了专题讲座，在研讨会上进行理论探讨，并结合推出的课例请专家进行点评，教师与专家对话，共同思考，理解课改新理念、新思路。这种互动方式深化了对课改的认识和实践，焕发了教、学、研的热情。   通过学科节的活动，教师教的方式发生了改变，学生学的方式也发生了改变。比如低年级的老师改变了过去强调口语忽略手势语、注重指语忽略手势语的传统，将聋人手语运用到教学中来，辅助教学；在教学中，注重创设情境，教授