《只有一个地球》教学设计表单 (1)

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1、教学设计表单学习内容分析学习目标描述1：学会本课的生字，正确读写“遥望，晶莹，资源，矿物，恩赐，破碎，目睹，和蔼可亲”等词语。2：了解课文的主要内容。3：学习课文，明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源，保护地球的生态环境。4：理解“本来，至少”等词语在句子中的作用。5：领悟课文的说明方法。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析《只有一个地球》是人教版六年级上册第四单元的第一篇课文。在学习文章之前，我们已经了解到本单元是让学生们知道：我们生活在地球上，而地球的自然资源是有

2、限的，因此，我们应该保护地球i，保护自然资源。五年级我们已经学习过说明文，在学习《只有一个地球》时，我们要进一步学习说明文，以及说明文的说明方法，如：举例子，列数字，打比方等。并在学习的过程对学生进行爱护地球，爱护环境的思想教育。让学生领悟保护地球，保护环境的重要性。教学重点明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源，保护地球的生态环境。教学难点1:理解“本来，至少”等词语在句子中的作用。2:领悟课文的说明方法。学生学情分析学校的教学实施落后，没有多媒体，因此只能依赖老师的讲解和板书。本班学生共24人，留守儿

3、童比例较大。学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。比较喜欢上语文课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明第一课时（一）导入课文。 活动一

4、激趣参与活动在课的开头，我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们所生活的地球是怎样的？我们应该怎样对待地球呢？今天我们学习的《只有一个地球》向我们介绍了有关知识。 （板书：只有一个地球） （二）范读课文。 想一想课文向我们介绍了哪些有关地球的知识？ 让学生初步感知课文内容，从整体上了解文章。 （三）检查预习：读准字音 本课生字较多，有些字音不易读准，教师要重点指导，使学生准确掌握生字的读音 3、解释词语。 天际、遨游、映入眼帘、晶莹透亮、纹痕、摇篮、和蔼可亲、璀璨、慷慨、滥用、枯竭、目睹

5、。 1、使学生知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种需要，都要从地球上索到。2、使学生知道世界上人口增长过快，资源和能源紧张，环境污染等世界性的社会问题。3、使学生知道地球只有一个，为了人类社会的持续发展发展爱护地球，以及如何以实际行动爱护地球。4、使学生知道确定“地球日”是为了宣传和呼吁保护人类的家园——地球。我设计了一段导语：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，与我们息息相关，然而又令我们感到那样陌生：有人说她无比巨大，有人说她十分渺小，有人说她美丽无比，有人说她太容易破碎、已伤

6、痕累累……这样一来，让学生在倾听中产生探究心理，激发学习动力，把孩子的注意力吸引到课堂上来，为完成教学目标做好铺垫。（二）疑问、探究明理从太空看地球在这个环节中，我让孩子回忆地球是一颗行星等已有知识；然后通过播放人造卫星拍摄的地球全景照片。将在太空看的地球情景再现，从而激发孩子的情感。活动二：算算地球有多大教师出示资料：因为没有多媒体无法使用教学课件，只能用录音机播放课文录音材料，并打印相关图片。（四）理清文章结构。 1．自由读课文，想一想文章从几个方面向我们介绍地球的？ 2．讨论分段并概括段意。 3．订

7、正： 第一段（1、2）：讲地球很小，地球上可供人类活动的范围更小。 第二段（3、4）：讲地球上的自然资源有限，有些资源已遭到人类的破坏。 第三段（5、7）：讲在宇宙之中，可供人类生存的星球是地球。 第四段（8、9）：讲宇航员的感叹，呼吁人们要精心地保护地球，保护地球上的生态环境，为子孙后代造福。 （五）读课文，提出疑难问题。 （六）作业。 1．抄写生字词。 2．朗读课文。经过人类几千年的努力，我们现在所测得的地球赤道周长约为40000千米,如果手拉手环绕地球站成一圈,约要4000万名同学.请同学动手算算如

8、果每天走50千米,绕地球一圈要多少时间才能走完?40000/50=800(天)通过活动、探究,学生得出不吃、不喝、不睡都要走两年多,真大啊!而后，列举出一系列太阳系中的数据，让学生作比较，感受地球在宇宙中的渺小，理解“一叶扁舟”。活动二美丽的背后是啊,地球是美丽的!老师却听说:她已伤痕累累,又十分渺小……你认为这是为什么呢?这与学生刚才学到的反差太大,激起疑惑,老师因势利导引发大讨论。第二课时（一）讲读第一段。我们大家生活在地