杏花村小学小学教师专业发展的

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1、杏花村小学小学教师专业发展的“名师工程”一、杏花村小学小学教师队伍建设工作面临的问题和挑战1.形势与挑战：面对“二五”期间所取得的成绩，我们也清醒地看到，教师是学校第一重要的资源，学校的发展首先是教师的发展。随着社会对教育的要求日益提高及学生家长对名校的期望值越来越高，学校、教师也面临着新的形势要求。面对挑战如何寻找新的发展点，保证学校的可持续发展，其关键就是促使教师队伍专业化不断成长，加快教师发展的速度和质量。2.面临的问题：（1）教师队伍的建设机制还不够完善，教师发展的机会还不够公平，存在职业认同感

2、不强、职业压力过大的现象；（2）骨干教师还未充分发挥出示范引领作用，部分教师在取得一定成绩后有自满和倦怠情绪，表现出停滞不前的“高原现象”； （3）新进年轻教师、聘用教师的基础相对薄弱，存在知识涵养不足和后劲乏力的现象，如何解决使他们更好更快发展的难题；（4）学科发展还不均衡，部分学科缺乏领军人物。（5）班主任的专业发展还缺乏系统的规划，班主任工作的价值和重要性还没有得到全体教职工的充分重视，班主任的工作压力普遍过大，导致部分班主任出现职业倦怠，缺乏一定的内驱力。二、杏花村小学教师队伍建设的发展目标学校

3、在教师专业化发展上要继续坚持尊重教师、依靠教师、发展教师的指导思想；坚持多元化发展、个性化发展的原则，1、进一步加强师德行风建设，学校办学思想的学习理解实践促进全校教职工职业道德水平有更明显的提高。  以《中小学教师职业道德规范》为主要内容，把师德建设就放在教师队伍建设的首位。一是从贴近教师工作生活入手，创新形式开展教师职业道德教育，引导广大教师全面提高师德素养，做到敬业——细心品味、恒心坚持；爱生——尊重宽容、永不放弃。二是加强教师职业道德宣传，大力弘扬和褒奖师德高尚的先进人物，树立严格遵守师德规范的

4、典型，以“执教品为先、立业德为首”为宗旨，开设师德论坛，组织师德报告会等系列活动，营造尊师重教的良好风气。三是完善我校教师职业道德规范的考核管理制度，完善师德档案建设，建立教师自评和互评、家长和学生评教相结合的考评机制，将履行师德情况作为教师年度考核，职务评聘，评优评先的重要依据，显著提升学生和社会对教师的满意度。2、加强骨干教师队伍的建设与管理，坚持扬长避短、以优促进的思路，促进所有教师在不同发展层次上不断进取，向更高层次发展。建立激励学校优秀教师脱颖而出的机制，力争经过三至五年的努力，培养出一批师德

5、优、业务精、教科研能力强、教学实绩突出，并在省市内有一定影响力的务实型、研究型、复合型的教师。同时鼓励和支持他们当领头雁，以带动和促进教师队伍整体素质的提高。（1）评选杏花村小学十大教学领军人物和最具潜质教坛新秀；（2）继续落实四型教师递进评价机制，专业型教师100%，经验型教师75%，研究型教师50%，专家型教师10%.(3)力争培养省、市名师、特级教师1——2名，省、市、县“十佳”班主任1——2名，新增省、市、县级骨干教师累计增长率分别达到10%、15%和20%左右，力争学校骨干教师人数达到总人数的

6、75%3、加强班主任队伍专业化的研究，立足实际完善班主任队伍的建设机制，从观念、专业、价值和待遇等方面增强班主任岗位的认同感，提高班主任的专业意识，服务意识、育人意识和科研意识，以“强基础、抓重点、树骨干、带整体”为思路，加大名优班主任的培养力度，打造一批在省、市、县乃至全国有影响的优秀班主任典型。学校定期开展班主任论坛、“魅力班主任”评选表彰活动，探索、形成促进班主任专业成长的工作规范，促使班主任队伍的整体素质进一步提高。4、完善教师继续教育培训体系，着力培养教师的人文素质。以转变教育观念，提高教师职

7、业道德和教育教学水平为重点，坚持理论与实践、集中培训和校本研修、自主学习和远程教育相结合，继续完善外出学习奖励基金制度,避免急功近利、搞花架子的形式主义，要下真功夫，取得实实在在的效果。通过理论学习，实践研讨，总结反思等形式，组织全员教师接受不低于360学时的培训，并做好继续教育学分登记及其他的管理工作。提高校本培训的计划性、针对性和实效性，在认真调研深入了解教师专业化发展需求、问题和困惑的基础上，正确处理好工作和培训的关系,做好加法和减法的工作,将培训工作与教育科研，校本研修工作相结合，研究制定每学期

8、具体的校本培训计划，提高校本培训的水平、质量和效益。积极推进校本研修制度建设，提高校本研修的激励机制和保障机制，完善与创新教研组、年级组和学科中心组等学习型组织建设，关注课堂教学与实践，推动以解决实际问题为导向的教学研究。充分发挥团队创新精神，重视教育教学能力和群体实践智慧的提升，促进教师自主学习和主动发展。5、进一步深化教师人事制度改革，结合新的绩效工资方案，扩大骨干教师的辐射和影响作用，用动态管理的方式把教师考核、评价、奖励有机结合起来