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时间:2019-04-29
《中美教育比较--考察美国教育随记new》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、今年9月15日-10月15日,随福建省高级教育研修班到美国学习、参观和考察。这次培训班的主题是"面向21世纪,培育教育领导人。"在美期间,我住在大学校园里,参观大学、社区学院、中小学,听了不同年级的课,参加了各种各样的活动,感受到了不同的文化风情,更重要的是美国教育给我留下了深刻的印象。 教育与经济协调发展。美国是世界头号经济强国,全国面积9372614平方公里,人口2.71亿,1998年国内生产总值85107亿美元,人均国内生产总值31521美元,教育经费总支出占全国国内生产总值7.4%-7.6%;美国有高等学校3786所,中国1100多所;公立学校经费的来源:联邦政府6.8%,联
2、邦政府对地方教育没有控制权,只能通过资金的资助来鼓励学校执行政策;州经费46.8%、地方经费占46.4%,地方经费包括私人捐赠及学费。美国是一个突发国家,没有远古教育,更没有中古教育,只有近现代教育。 学校里学习的内容丰富多彩。美国中小学教材内容广而不深、博而不精。数理化教材结合日常生活实际,难度比我们的要低至少一至两个年级。从教材体系看,主要侧重培养学习兴趣,扩大学生的知识面,为大学教育和终身教育打下基础,从高二开始把学生分成两类:不考大学的学生除了一些基础课外开始学习职业技术课程,准备考大学的学生除了一些基础课外则选修自己要报考的专业。重视艺术、体育教育,适应学生未来发展需要,有
3、利于学生全面素质的培养和发展。譬如,有一门(社会学习)的课程,其内容包括:学习看地图,并在地图上标出某次火灾的分布区;根据物理的质量及力的原理设计一辆小车;学习有关火山、地震的原理并做实验报告;学习关于疾病的传播方式、病菌的种类、基本的卫生习惯、学习食品的营养成分,并参观学生的午餐食品厂,还要自制小点心、制定营养食谱。 以学生为中心的教学模式。美国社会强调"个体本位",中小学校均以学生为中心开展教学活动。教师讲课的好坏是以学生听讲的效果来判断的,教学的内容则考虑到学生的兴趣。中国的教育是以教育者为本的,即以教师等施教者为中心,教师讲课的好坏是以同行听课的效果来判断的,教学的内容则主要
4、是以施教者认为是否有用。上新闻课,老师提出一些要求后,便让学生外出调查、采访,回来后编辑报纸;上计算机课,同学们用电脑绘画,创作出许多优美的图案,打印出来贴在墙上展览;上语文课,老师布置任务后,同学们几人一组,分工负责,有人设计版面,有人绘制插图,有人剪贴报刊,有人用电脑打字,于是一本图文并茂、可读性很强的"书"就编写出来了;上儿童心理课,老师将幼儿园的孩子带到学校来,让学生和孩子们一起活动,边观察、边教学;上科学课,教师让学生分组实验,让学生自己观察,并做记录,对照实验结果,阅读课本和参考书,自己进行总结,再与小组同学讨论,最后由老师进行分析讲解。以学生为中心的教学模式,激发了学生的
5、兴趣,提高了操作技能,培养了学生独立思考和解决问题的能力。 宽松、和谐、愉快的课堂气氛。与我国正襟危坐的课程要求相比,美国学校的课堂气氛要活跃得多,上课的形式也多种多样。教师尊重学生,不摆架子,师生关系平等、和谐。在教室里,学生可以随意提问,不用起立,也无须征得老师的同意。教师上课有的站着的,有坐着的,有的在黑板旁,有的在学生中间。学生有的坐在椅子上,有的坐在桌子上,也有坐在地上的。写字有用右手的,也有用左手的。教室的布置各具特色,就连桌椅的排列也是各不相同,有大小马蹄型、三角型、散点型、棱形等,没有固定模式。教学形式寓教于乐,生动有趣,教师教得轻松,学生学得愉快,加之教学内容难度不
6、大,绝大多数学生都能理解和掌握。充分体现以学生为主体,注重学生自主学习能力和创新能力培养。不管是上课还是课间活动,我总能非常强烈地感受到学生主体作用的充分发挥。每堂课上(50分钟),老师一般讲得很少(不超过10-15分钟),只是提纲挈领地讲解或提出一些富有启发性的问题,而大部分时间是学生在老师的启发和指导下,通过自己思考、自己操作、自己查阅有关资料等自主学习形式,主动灵活地获取更丰富的知识;或由学生自己提出问题,相互讨论,教师个别指导或在老师的指导下共同讨论、研究、解决有关问题。中学课堂教学的组织形式大多是小组讨论式,每3-5个学生围成一桌,学生之间相互学习,既发挥学生学习的自主性、积
7、极性和独立性,又培养学生的合作精神。理科老师教学手段直观形象,善于把抽象的概念融入具体的实际生活之中,让学生通过做游戏、实地勘察、测量、观察,变感性知识为理性知识;尽可能为学生创设多种多样实际情景,启发学生独立提出问题,引发不同的思路,甚至采用多种对立的思路去解决同一个问题。尊重个体的客观差异,注重学生个性心理的健康发展。使每个学生尽可能成为他/她可能成为的人。这充分体现了他们尊重学生个体差异,注重学生个性心理的健康发展。这一点不仅在课堂教学中
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