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时间:2019-04-29
《《电磁铁》教学设计课题与反思》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、实用标准文案《电磁铁》教学设计与反思 教学内容: 六年级能量单元的第二课《电磁铁》 教学目的: 1、通过指导学生自行探索,使学生知道电磁铁在通电的条件下有磁性,断电时没有磁性;电磁铁有两极,而且两极是可以改变的。 2、培养学生的动手能力,让学生学会制作电磁铁;培养学生的实验能力和归纳概括能力。 3、激发学生自行探索科学的兴趣和创造力。 教学重点: 制作铁钉电磁铁;改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。 教学难点: 控制一定变量,做研究电磁铁南北极的实验,通过分析推理,帮助学生建立“改变电池正
2、负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。 实验准备: 1、分组实验器材:铁钉、绝缘细导线、大头钉、电池、指南针。 2、教师演示器材:电磁铁、电池、铁钉、大头钉、大指南针。文档实用标准文案 教学过程: 一:引入电磁铁 师:桌子上有许多大头针,用什么办法才能迅速把大头针全部拾起来? 生:用磁铁教师给予肯定后, 师:今天老师用一根导线,一个铁钉,一个节电池,也能快速地把大头针全部拾起来? 你们相信吗? 师演示制作电磁铁: 设计意图:在导入新课时创设了一个快速拾起大头针的情境来激起学生的兴趣
3、,使学生在一开始就能处于一种兴奋状态、积极主动地去探究。 二:制作电磁铁 师:同学们,你们想不想也像老师一样,做一个这样的装置呢? 1、需要的材料和制作方法: (1)所需要材料:导线、铁钉。 (2)制作方法: A、用有绝缘皮的导线在大铁钉上沿一个方向缠绕50—100圈,导线的两头要留有10—15厘米做引出线。 B、缠绕的线圈要紧密一些,一圈挨着一圈。文档实用标准文案 C、固定导线两头,以免松开。 2、学生分组制作电磁铁 学生分组活动,绕线、师巡视,给予指导帮助。 3、感受电磁铁 师:都做好了,想不
4、想连接到电池上,试试你所做的装置是否能把大头针吸起来呢?(出示提示:在实验时还要注意:因为我们实验时用的导线比较短,这个装置是很耗电的,所以不要把它长时间接在电池上。) 师发电池,学生操作。 (教师巡视)对于不能吸的同学,教师给予指导帮助。 师:老师看到大部分同学都已经成功了,大头针被吸起来了,说明了什么? 生:这个装置具有了磁性 师:我们断开电流,会出现什么情况呢? 师:大头针为什么会掉下来呢? 生:因为断电后这个装置就没有磁性了,所以曲别针掉下来了。 师:那你们看这个装置有什么样的性质?(板书:通电产生磁性,断电磁性消失)
5、 师:那么同学们给他起个的名字吧。 生:电磁铁 设计意图:在有结构的探究活动中,帮助学生建立有关文档实用标准文案“电磁铁”的科学概念:首先是学生动手制作,其次是描述通断电流时看到的现象,本质上就是引导学生感知电磁铁基本性质的过程,最后通过取名字,建立电磁铁概念。 三.认识电磁铁也有两极 1、质疑:我们知道磁铁都有南、北两极,电磁铁是不是也有南、北两极呢?怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢? 2、学生讨论,设计实验方案: 使用磁铁和指南针;利用同极相斥、异极相吸的原理。 3、分组实验: 用指南针检验电磁铁两端是否有南、北极
6、。 (刚才大家做实验做得很认真。老师发现有的同学把通电后的电磁铁的一端靠近指南针,能吸住磁针的一端,就断定电磁铁有两极,大家看,老师手中的这一根大铁钉显然没有两极,现在我把这根铁钉的一端接近磁针,也能吸住磁针,(教师边说边演示)我们能说铁钉也有南北两极吗?) 4、汇报结果: (1)钉帽一端是南极、钉尖一端是北极。 (2)钉帽一端是北极、钉尖一端是南极。 5、师生得到结论: 通过以上研究,我们知道电磁铁也有南、北极之分。(板书:有两极)文档实用标准文案 设计意图: 组织学生用“指南针测试法”来验证电磁铁的南北极,从而建立电磁铁也有
7、南北极这个概念;从交流中学生会很自然地发现,有些组的铁钉的南北极不一样,从而过渡到“电磁铁的南北极与什么因素有关”的探究活动,引导学生又一次经历一个“提出问题→计划制定→实验验证→得出结论”的探究过程,通过对比分析并依托实践活动,帮助学生建立“改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极”这个科学概念。 四、认识电磁铁的两极是可以变化的及其原因 1、鼓励学生质疑: 通过刚
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