高考地理开放性试题解析探索

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1、高考地理开放性试题解析探索太谷中学杜永红7高考地理开放性试题解析探索文章摘要：在新课标指导下的高考试题中，设置了大量的富有地理教育意义的开放性试题，对这类试题的研究分析，对于提高学生的地理综合素养能力和答题水平、地理教师的教育教学水平有着积极意义。笔者对此做了初步的解析探索。关键词：开放性试题命题原则解答策略为考查学生的地理综合素养，规范地理教育教学行为，真正促进落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维教育教学目标的实现，有效地践行新课程理念，在新课标指导下的高考试题中设置了大量的富有地理教育意义的开放性试题，而且分值较

2、高。由此，我们深深感触到加强重视对这类试题的研究分析，无疑对于提高学生的地理综合素养能力和答题水平、地理教师的教育教学水平有着积极意义。那么,什么是开放性的试题呢？这类题目的命题原则好答题思路又如何呢？我们在指导学生答题时应作些什么准备呢？笔者试带着这些问题对此做了初步的解析探索：一、何谓开放性试题一般来说，开放性试题相对学生来说是比较灵活的一类题型。当然对于学生来说往往也是比较难的题型，也是很能考察出学生综合性地理素养、创新能力的题目。开放性试题的答案不必是惟一的，甚至可以相反。这样设计虽然给阅卷工作带来了难度，但是却给考生以

3、更大的思维空间，为考生提供了展示自己能力的机会和平台，有利于考生思维空间的拓展和对考生创新精神的考查。这类题目最明显的特点是新情景、新视点，往往是突破了学生的常规视野和固有心理认知状态；同时，又基本上是来源于现实生活，来源于人们最关切的时事，来源于具有地理探究价值的问题。7二、地理开放性试题命题的原则1．选择性开放型问答题突破了“一问一答”的传统问答模式，有一定的选择性。如2010年全国新课标卷的37题第（3）问:“有人建议贵州向广西学习，大力发展桑蚕业。你是否赞成?简述理由。”要求在赞成与否中任选一结论作答，而2009年宁夏卷

4、37题第（2）问：“在中国西北区域进行生态建设，如果有①植树造林、②种草、③自然恢复三种措施，你倾向于哪一种？请说明理由。”的选择空间则更广阔，学生可从题中列出的三种观点中选择，但①植树造林又不正确，这更加大了试题的难度。开放性试题呈现出答案的多元化，此题无论是问题的设置，还是参考答案的制定都是开放性的，类似模拟的学术争鸣，各类观点只要观点合理即同等赋分，不分优劣，着力培养学生勇于探索创新的科学精神。这在高考改革进程中由封闭型向开放型的转变是一大创新。学生在回答开放型问答题时可以根据自身实际，诸如现有知识能力的构成、兴趣爱好趋向

5、、个人生活阅历等因素自主选择自己较合意的观点，这对学生创新思维的激活有很强的诱导作用，尤其是某种观点引起学生强烈共鸣时，灵思就会泉涌，创新的火花就会闪现！在某种程度上讲，选择性往往意味着创新性。2．创新性开放性试题重在培养学生的创造性思维，试题为全新习题、闻所未闻、见所未见，但绝不能偏、怪、难。3．综合性　开放性问答题在文科综合能力测试中，非一般性地提些纯7知识性的问题，其侧重点在于考查学生综合运用单科和数科相关知识的能力，对所提问题予以解决的能力，这就决定了开放性问答题的综合性。因为开放性问答题具有较强的选择性，学生可从不同角

6、度、不同层面挖掘相关知识来阐述自己的观点。4．时代性　从试题的立意和内容看，上述两道高考试题的命制都有其现实背景，即将当前理论和人们关注的现实的问题与时事热点作为取材背景。贵州向广西学习发展桑蚕业和西北地区进行生态建设都是近些年中国学术研究的一大热点问题备受关注，凸显了现实感和时代性。三、开放性试题的解答策略开放题给答题者创设了一种全新的答题情景，给自主思维空间提供了无限可能，但也从某种程度上提高了答题的难度。有时候有些问题看上去也似乎无从下手。但开放性试题在有很多的地方，也显示出一些共性。所以我们在解答时可以很好的把握以下解答

7、策略。策略1.突破思维定势，激活地理思维　在平时教学中和高考复习阶段，教师在让学生学习掌握已形成共识的学科知识和现成结论的同时，还要引导学生突破各方面都已习惯了的，只能探寻惟一的“正确”结论的认知模式，让学生了解地理环境的复杂性，使学生在疑中求思，真正激活其地理思维。策略2.加强技巧训练，优化地理思维　众所周知，思维能力是可以训练的。在最后复习阶段可通过思维训练，如发散思维和辐合思维来优化学生思维。以我国现代化建设进程中的大事“中国西部大开发”为例，即可以发散思维为主要形式展开训练。引导学生联系其他一些国家的开发历程（如加拿大的

8、西部开发、澳大利亚的边疆开拓、意大利南部大开发、俄罗斯对西伯利亚的开发、美国的西部开发等）；又忆及我国国务院启动的西部大开发战略，对“孔雀西北飞”、“春风要度玉门关”7等新诗句做出时代诠释；还可提及第二欧亚大陆桥和“新丝绸之路”南疆铁路的开通、“西电东送”、“西