走出多媒体英语教学的几个误区

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1、走出多媒体英语教学的几个误区南部县第二中学随着科学技术在教学领域日益广泛的应用，英语的教学技术和手段也大大得到改进。从以往单调的教师带读到播放录音带，再到现在的多媒体教学，英语课堂活动越来趋向于多元化、高科技化，从而也有效提高了英语教学质量。但在推广普及多媒体教学中，也出现了一些误区和不好做法。如，有的教师盲目追求“先进”，不管上什么内容的课，都要用多媒体进行教学；有的认为，有了多媒体教学，教师的教学地位就降低了，作用就减弱了；有的感到，只要使用多媒体教学，教学质量就一定能够得到提高。那么事实到底

2、是怎么样的呢?我们又该采取怎样的措施呢?下面笔者就这几个问题谈自己的见解。一、教师不能过分“迷信”多媒体，应该“因材施教”。由于投影机、幻灯机、录像机和电视机等多媒体的使用能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，创建生动的表象，从而激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性；同时，他们的使用又代表着先进技术的使用，是“时尚”、“潮流”，造成了现在一些教师盲目追随，将所有的英语课都采用多媒体教学。但这是一种错误的做法。多媒体教学有很多优点(关于优点很多文章都讲过，我这里就不赘述了)，但也有它的弊端。

3、如，容易造成“喧宾夺主”8，影响师生交流；机动性、灵活性不够，不易根据课堂授课效果调整教学进度和方法(因为在课堂上调整课件内容是很难的)；在丰富了学生听觉、视觉的同时，一定程度上减少了学生动手、动脑的机会，等等。例如，在教湘教版七年级上的Unit2的第一个话题一一人体部位的时候，我们就无须用多媒体画张图告诉学生哪里是鼻子，哪里是嘴巴，哪里是耳朵，跟学生玩touchyourself的游戏，比起应用多媒体教学来得更为直观，易操作、省时高效，学生在短时间内便能记住这些单词。还有，我们在教学“问路与指路时

4、，与其让学生观看简单的动画表演角色，还不如让他们自己分配角色自己表演。能手、口、脑同时使用，肯定比坐在多媒体教室里看教学片效果要好得多。因此，教师不能对多媒体过于“迷信”，什么课都用多媒体。必须因“材”施教，根据“教材，即教学内容灵活采取不同的教学方法和手段，只有这样才能获得良好的教学效果。二、多媒体只是一种教学手段，不可能代替教师的作用，更不能代替教学的全部。现在有些人认为，有了多媒体，教师的教学地位就降低了，教学作用也就减弱了。能力再差的教师，只要把做好的课件播放一下也能完成教学任务。我也听过

5、这样的课。整堂课教师基本上就是几句过渡的话，其他的全都用CAI进行教学。课件放完了，就下课了，老师没有总结，学生也没有归纳。实事求是地讲，这样上课的效果是很差的，可以说还不如不用多媒体。我们要知道，多媒体教学在某些方面确实可以代替教师的行为，而且还能增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。但无论其技术多么先进，也无法改变教师在教学中的主导地位。尤其是英语教学，教师有三个在教学中最主要的作用是多媒体无法替代的。一个是“答疑解惑”。答疑解惑是教师的基本职能之一，而目前再先进的电脑也无法达到这种‘‘

6、智能”，不可能有针对性地解答学生的各类问题；另一个是“交流互动”。英语教学中很重要的一点在于老师与学生的交流、互动，再好的多媒体也不能完全代替老师面对面的授课效果。教室里那“一支粉笔一张嘴”带来的师生之间的智慧的交流、情感的交流是机器无法比拟的；再一个是“8灵活掌控”。一个优秀的教师能够根据课堂的授课重点、难度、学生的接受情况，灵活调整教学进度和方法，有的放矢。而多媒体只能照本宣科演示内容，无法临时调整。当然，还有很多教师作用是多媒体所无法做到的，我这里就不一列举了。因此，我们要认识到，多媒体再先

7、进，也仅仅是一种教学手段，而不可能代替教师的作用，更不能代替教学的全部。如果对它寄望过高，那么一所学校有一个教师会使用CAI就可以了，或者培养一个聪明的学生让他来弄，其他教师都可以下岗了。三、多媒体应用不等同于高质量的教学。现在有些教师感到，只要用了先进的多媒体教学手段，肯定就提高了教学质量。这是个误区。教学手段的先进，并不代表课的质量就一定得到了提高。一堂教学课程质量高不高，并不在于教学手段是否先进，而在于有没有调动学生学习积极性，学生能否深刻学习、领会授课内容，获取知识，有无实现老师的授课意图

8、。如果仅仅是用了多媒体，但没有达到这个根本的教学目的，也就谈不上质量的提高。值得提出的是，或者有人会说，我使用了各种各样的课件来教学，学生上得很高兴、很投入，这样难道不是更容易达到教学目的吗?教学质量不也自然提高了吗?这点需要引起老师们的注意。用多媒体上课，在引起学生兴趣的同时，也容易因为课件的美观、好看，而分散了学生的注意力，导致“听课”变成了“欣赏”。学生欣赏了可爱的动画，聆听了美妙的音乐，却忘了要学着用英语去思维、用英语去交流、用英语去创造自己的世界，这样反而影响了教学质量。