教案真理诞生于一百个问号之后教学设计(2).doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放课题：《真理诞生于一百个问号之后》一、指导思想和理论依据语文课程标准第三学段目标是培养学生“能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。在口语交际方面，能够根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。在此阶段，应重视对其逻辑思维能力的培养以及语言表达能力的培养。教学设计中，教师力求

2、体现以读为本，读中理解，利用多种手段，抓住重点词句，引导学生充分想象，进而使学生理解内容，感受科学家的科学精神，明晰写作方法，二、教学背景分析1、学习内容分析《真理诞生于一百个问号之后》是义务教育课程标准试验教科书人教版语文六年级下册第五组第三篇课文。这组课文是围绕题目“真理诞生于一百个问号之后”这一观点而叙述的。课文主要用试试论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。2、学生情况分析班内学生大多数活泼，思维敏捷，他们的知识面比较宽，对许多事情充满好奇，又喜欢阅读课外读

3、物，能在老师的引导下理解课文内容，体会文章要表达的意思，领悟用具体事例说明观点这一写作方法。3、教学方式与教学手段说明教师是学习活动的组织者和引导者，通过教师的导语、过渡语、提示语和小结这四种形式创设情境，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性；根据课文内容，借助多媒体课件，通过学生搜集资料向学生展示古今中外科学家发明发现的具体事例，丰富学生课外知识，感受科学家认真观察、追根求源、锲而不舍的科学精神。4、技术准备：课件三、教学目标及教学重难点设计：1.联系上下文理解司空见惯、追根求源、见微知著、锲而不舍”等成语在文中

4、表达的含义。2.能联系上下文，理解含义深刻的句子。研读三个关于科学发现的故事，从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。3.体会作者的写作特点，学习用事例说明道理的方法，并能仿照课文的写法，写一段话。教学重点：了解课文内容，理解三个关于科学发现的故事，了解三个故事在内容和写法上的相同点。教学难点：理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。体会并运用课文用事例说明道理的写法。四、教学过程：（一）创设情境，激趣导入。1.课件播放音乐并同时出示科学家图片：孩子们，你认识这些中外科学家

5、吗？你最崇拜的科学家是谁？对他有哪些了解呢？（学生根据资料介绍）2.你们的课外知识真丰富，那么这些科学家依靠什么取得了伟大的成就呢？（善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍、乐于奉献等）3、今天我们继续学习《真理诞生于一百个问号之后》，齐读课题。【设计意图：以适当的音乐激发兴趣，中外从学生熟知的科学家导入，营造意境、揭示课题，激发学习欲望。】（二）回顾课文，整体感知。1.我们的课文中也介绍了几位科学家，请同学们快速浏览课文，看一看课文中具体写了那几件事，用自己的话简要的说一说。（第一件：谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过

6、反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。第二件：化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。第三件：奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。）教师小结：同学们概括得非常准确。接下来就让我们先从这三个有趣的科学发现的小故事开始深入地学习。【设计意图：注重课堂反馈，关注学生感知课文的兴趣点，顺应学生的思路开始对文本的学习。】（三）细读感悟，理解含义。1.对比阅读三个故事，感悟发现写法特点：（1）请同学们再仔细默读一下

7、这三个有趣的故事，感受在内容和写法上有什么共同点？可以在书上圈画或标注一下。（学生边读边思考）（2）同桌互相交流自己的发现。【预设：我发现这三个事例都是在说明“真理诞生于一百个问号之后”。这三个事例中提到的都是科学家发现和发明的故事。我认为这三个事例中提到的科学家发现或者发明的过程是相同的，都是先偶然发现问题，不断地追问；在进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。】（3）师生交流。教师点评学生发言：课文读得很仔细，分析得很有条理。（4）那么请你自己尝试着给每段话划分层次，看看还有没有新的发现。（我发现这三段

8、话的写法是相同的，都是先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题发现真理）教师评价：你不但会发现，还会概括。（5）小结：通过刚才的交流，我们发现这三段话的写法是相同的，都是先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题发现真理。【设计意图：采用对比阅读法，架设三个科学事例之间的联系性，引导学生初步感受三个科学事例表达的共性。】（6）三个故事写法的共