《《真理诞生于一百个问号之后》》教学设计2

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1、■培养思维启迪智慧/汇英中学六年级语文智慧课堂教学设计课题：《真理诞生于一百个问号之后》第2一课时设计人：刘慧芳执教人：教学预设时间:—一、智慧准备（一）教材分析《北京的春节》是六年级下册第二组的第一篇课文。本文作者是著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗丁的风格、京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节FI习俗的温馨和美好。情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，

2、字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，也表达了作者自己对传统文化的认同和喜爱。第二单元的主题是“民风民俗雹对于“民风民俗叩勺学习，学生虽然学习过一些：如二年级下册的《难忘的泼水节》等，但并不是主题的深入学习。本文是本组课文的第一篇课文，作为单元的开篇课文，在教学中我们要引导学生学习方法：一是引导学生通过走进课文、阅读“阅读链接”的资料和搜集资料，了解一些关于北京的春节的传统民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。二

3、是让学生通过品读课文、对比阅读进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达。为以后的课文学习作好学习迁移的准备。（二）学情分析六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提岀疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言大师老舍用那如椽的大笔、“俗白'啲风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，语言和北京春节民风民俗的理解，对于南方的孩子们是不容易的。且课文详略得当的表达

4、方法运用及其好处，学生的理解也具有一定的难度。（三）教学设计思路本文是台湾作家林清玄的一篇散文。我在第一课时以读为主，在文本中引导学习课文。运用小组讨论汇报，和教师引导的方式，并且适时进行各种形式的朗读，有利于把握文本。第二课时着重挖掘文本内涵，得出做人的道理，联系生活实际。培养学生的自主学习能力和口语表达能力，实现教师主导，学生主体的新课标精神。二、智慧导学1、有感情的朗读课文，理解课文内容。2、抓注重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。3、体会借物喻人的写作方法。教学重点：引导学生抓住文中的重

5、点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。引导学生发表自己的见解。三、智慧导航（-）温故知新师：同学们，上一节课我们学习了《桃花心木》的生字词，并初步了解了课文的大体结构和意思，现在，就让我们继续学习和探讨这篇课文。(二)研读课文教学过程：一、复习，导入新课教师：通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节的浓浓的“年味”O其实，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文纟辱节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，值得我们细细咀嚼。今天，我们就一起去嚼嚼这一独特的味道。二、深入阅读，体会气氛。1

6、、提问：我们知道作者按照时间顺序写了春节的时期的几个重要日子活动。那么，文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？2、提示读文：在文中详写的四天中，你最喜欢的哪天呢？好好地读一读，画一画句子，和小组同学说说自己的感受。3、指导品读“腊八”，边自由朗读描写“腊八”的语段，边想一想:<1).腊八的时候，人们做些什么？你们家在这一天会做同样的事吗？<2).从中你感受到了作者怎样的语言风格？4、指导品读“除夕”,出示课件，指名朗读。〈1〉・抓关键词，“赶，到处，都穿起，贴上”感受除夕的喜庆、热闹。〈2〉.抓“除非

7、，万不得已，必定”体会春节在人们心目中的位置,感受团圆的氛围。5、指导品读“正月初一”。小组齐读，边读边思考：〈1〉・正月初一与除夕的气氛有什么不同？〈2〉・正月初一这一天人们都在做些什么？你从中体会到什么？〈3〉・你逛过庙会吗？说说你的感受。6、指导品读“元宵”o出示课件全班齐读，边读边画。〈1〉・分别画出表示灯的数量多的词句，表示灯的种类多的词句，体会人们对元宵节的热情。<2）.如果你置身于这灯的海洋，你会是什么样的心情？你能用朗读将自己的心情表达出来吗？（指名朗读展示）［设计意图：抓住重点语句研读

8、，创设情景读，结合生活体验，深入走进北京人的春节，感受人们的欢乐和浓浓的民俗风情］二、拓展阅读，领悟表达特点：1、提问：作者写这篇文章表达了他怎样的情感？2、引导分析：这篇文章为什么会给我们留下深刻的印象?它在表达手法上有什么特点？（归纳本文的写作特点：一是按时间顺序进行有条理的叙述：二是详略得当，详写春节中的高潮部分，略写其它部分；三是语言通俗，简练。）3、自主阅读“阅读链接”中的短文，比较它们与课文的不同。［设计意图：让学生在阅读中作比