教案穷人教案.1doc.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放《穷人》教学设计一、出题激趣，积淀自信。同学们：上课之前我想出一道题考考你们，谁敢举起你那勇敢的小手？5+2=？机会往往属于那些勇敢、自信而且有准备的人的。二、剖析数字，引领全文1、一道数学题，引发的思考：刚才我们说这道数学题（5+2=7），那么学习了课文，我们用语文的理解方式，思考5加2还会等于几呢？我们今天就通过学习穷人这篇课文，来寻求这道题目的答案。板书课题：穷人。2、课前我们已经预习了课文，谁来说一说5在文中是指——桑娜的5个孩子，2指——西蒙两个孩子，加号指——成为一家人。7

2、可以看出渔夫和桑娜今后的生活更加艰难三、走进西蒙，诠释牵挂过渡:刚才我们说这里的2是指西蒙的两个孩子，那么这两个孩子的生活处境是怎样的呢？（出示课件3：第七自然段文字）1、配音朗诵课文第七自然段，想一想哪句话或者哪一个字最能打动你的心？为什么？2、学生交流读书感受（学生可能从“包”字和语句中体会到母亲临死前对孩子的那份母爱，那份撕心裂肺的牵挂。）3、深究一个“抓”字，想象西蒙临死前极度的悲痛的心情。导语：是啊！母亲最放心不下的，最牵挂的是两个孩子，这是一份伟大的母爱，这是一份撕心裂肺的牵挂。其实这一段文字还有一个字最能体现出这位母

3、亲当时的心情，谁能把它找出来？学生交流（相机抓住“抓”字深究）(点击课件：3)4、学生交流：（教师预设：他想抓住什么？——学生可能回答：她想抓住自己的命、为孩子而活的信念、想抓住时间……）导语：西蒙面临着死亡，看着这两个可爱的孩子她最想说什么呢？（学生交流体会——归纳出:救救我的孩子吧！）5、三次引读，升华情感（出示课件4：救救我的孩子吧！）6、根据学生反馈（读后心中是什么滋味，我们把这种滋味带进课文去读），有感情的朗读课文。（出示课件5：）她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下

4、来。……四、创设情境，感悟贫穷1、自由读课文1——2自然段，感悟桑娜家穷迫。思考：谁听到了她的呼唤？谁救了她的孩子？桑娜家生活情况怎么样？请同学们默读课文1——2小结，把你感受写在旁边。学生交流体会2、抓住“只能、只有”让学生感悟桑娜家贫穷。（1）、情境渲染：冬天寒风呼啸，漫天大雪飞舞着，桑娜的五个孩子只能穿）、着（单薄）衣服，光着（脚）在雪地里玩耍嬉戏；每天餐桌上摆放的只有（黑面包和鱼），就这样的生活也只能勉强填饱肚子。（2）、从现实中对比感悟桑娜一家的贫穷。同学们想一想你们现在的穿的，吃的和桑娜的五个孩子的生活相比，你感受到了

5、什么？（板书：生活贫穷）导语：渔夫为了这个家庭，为了这五个孩子能够填饱肚子，他清晨就出去打鱼，此时沙哑的钟声已经敲打了十一下，可是它还没有回来！屋外……出示课件6：读屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。3、创设情境，再现渔夫的险境和桑娜的担心。同学们，在这样的夜里有寒风海浪、小船、渔夫这将是一幅怎样的情景呢？请闭上眼睛，静静聆听！（出示课件7：音乐起——海之涛）4、教师配音描叙当时渔夫为了生活所遇捕鱼险境，让学生感受渔夫为了生活铤而走险，突出渔夫一家的贫穷。同学们！睁开眼睛，你仿佛看到什么？听到了什么？有什么想

6、说的吗？5、引读课文，感受贫穷背后更有一份担心。（1）、桑娜一边补着破帆，一边听着……（点击课件7：）波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。（2）、三次引读：听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，桑娜赶紧划了一个十字……（点击课件7：）他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！五：研读文本，感悟善良1、抓住“忐忑不安”，理解桑娜矛盾的心理。就是这样的一个家庭，这样贫困的家庭却收养了西蒙的两个孤儿，此时桑娜心理一直是？（忐忑不安）（1）、自由朗读课文9——11小节，用破浪线画出桑娜那忐忑不安心里想了哪些？学生读后交流回答，归纳出四件事。

7、A、他会怎么说？B、自己的五个孩子已经够他受的？C、为什么把他们抱过来啊？D、如今叫我怎么对他说呢？（2）、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（出示课件8：带有序号的四件事）4、他会怎么说？1、自己的五个孩子已经够他受的？2、为什么把他们抱过来啊？3、如今叫我怎么对他说呢？（3）、进一步理解“忐忑不安”。课文为什么不按照我们刚才整理出来的顺序来写呢？将这四件事打乱呢？这是为什么呢？学生交流（恍惚、害怕……）小结：心情激动、神情恍惚、担惊受怕，这叫着——忐忑不安。导语：接下来我们就要通过

8、学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。2、抓住“受”字，体会生活的艰辛，对丈夫的关心。（１）、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。（２）、再读这句话：“自己的五处孩子已经够他受的了”