教案从百草园到三味书屋教案.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放《从百草园到三味书屋》教案黎郭华教学目标:㈠知识和能力目标：了解作家作品；领悟课文写景的精妙，提高描写的能力；理解并学习课文按空间顺序记叙事件；把握文章的主旨。㈡过程和方法目标：通过合作与交流，探讨写景的妙处；反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。㈢情感态度和价值观目标：认识鲁迅从小热爱自然、热爱生活，启发学生做生活的有心人，走好人生的每一步。教学重点：1、领悟本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2、通过复述课文，学习本文选材、

2、组材的技巧。教学难点：描写三味书屋的部分难在两点：1．对这部分内容的理解困难；2．有些难解的词语。课时安排：三课时第一课时教学内容：了解作家作品；积累生字生词；整体感知课文。教与学互动步骤：一、导入新课：记得在上学期学习《风筝》的时候，我们看到了一个刚长大的鲁迅，对弟弟的童真进行了扼杀，我们很好奇：鲁迅的童年是不是就没有童真呢？今天我们通过学习鲁迅的自传，看看答案如何。【板题】：从百草园到三味书屋鲁迅二、了解作者及作品：鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散

3、文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。《朝花夕拾》包括：《狗·猫·鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》十篇散文和《〈朝花夕拾〉

4、小引》《后记》，其中前文篇是鲁迅在北京期间写的，后五篇是在厦大期间写的。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。三、自读感知，积累生字生词。1、读准下列字词的读音：攒拗确凿菜畦桑葚蟋蟀臃肿脑髓相宜书塾方正博学蝉蜕人迹罕至人声鼎沸倜傥四、学生再读课文，整体感知文章内容。1、从文题来看，你获得了哪些信息？明确：表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……），点明了写作的两个场景（百草园、三味书屋）2、学生探究：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个

5、地方，从题目看，文章是按空间顺序来写的，那么他们各自的起止段落为何，那一段又是过渡段，请探讨。明确：1—8:回忆百草园的有趣生活。9：过渡段，告别百草园到三味书屋去读书。10—24：回忆在三味书屋的读书经历。五、布置作业，学生活动。1、阅读1—8段，以“一个的童年”说一段话或给个这几段加一个小标题。2、阅读10—24段，以“的读书经历”说一段话。第二课时教学内容：领悟课文写景的精妙，提高描写的能力；学习本文选材、组材的技巧；初步理解文章的主旨。教与学互动步骤：一、温故而知新：上节课我们对鲁迅的这篇散文做了整体把握，我们在上节课布置

6、了两个作业题，下面我们来探讨第一题，请大家踊跃参与。明确：百草园是我的乐园：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事——美女蛇的故事；（3）有趣的活动——雪地捕鸟。二、合作交流，感悟探讨：1、作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为1——8段的文眼是什么？明确：“但那时却是我的乐园”画龙点睛，成为这几段文字的文眼。2、学生赏读第二段，感悟探讨这段文字写景的妙处。明确：（1）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。（让学生分别找出写形、声、色、味，写春、夏、秋景的相关内容）（2）层次井然，条理分明，活泼多姿。（分析写景的顺序）先用两个“不必说”从

7、整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚），再由高到低写动物（鸣蝉—黄蜂—叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子）。（3）运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修辞手法）从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受(4)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。（引导学生揣摩词、句，让学生理解

8、：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低