从百草园到三味书屋 教案

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1、从百草园到三味书屋教学要求：　　1、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。　　2、学习两相对照的文章结构。　　3、揣摩和理解文章精彩的语言。教学重难点：　　1、重点：(1)对百草园的景物描写。(2)记叙的感情色彩。　　2、难点：(1)两相对照的结构特点及其过渡。(2)对三味书屋内容和写法的理解。　　教学时间：　　二课时　　第一课时　　（一）导入新课　　1、导入：　　童年如歌如画。它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷。每个人都有自己难忘的童年，特别是由家庭生活转向学校

2、生活这段往事，尤其令人怀念，这时候，好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的小伞离开母亲的怀抱，到大自然去寻找自己的天地一样，包含着依恋、向往的纯真情感。家。　　　　本文选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指早晨，这里指童年；“夕”本来指晚上，这里指成年或老年，意思是早上的花到晚上才拾取。文章大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活。可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。　　3、解题：　　①齐读文章标题，它点明了文章写哪两个地方的生活？　　明确：百草园和三味书屋。　（百

3、草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。）　　②“从……到……”表明文章是以什么顺序记叙的？　明确：是以空间的变换为顺序记叙的。1　　（二）初读课文（25’）　　1、全文共24个自然段，记叙了在百草园和三味书屋的许多趣事。如果你把自己看做是鲁迅的同学，你在那种情境下最喜欢做哪些事？为什么？（课前预习题目。学生可以任选其中的事情说，但要求说出趣在何处。）　　（生答略）　　2、花5分钟整理自己的思绪。请同学上讲台交流，注意：要说出“自己”所做事的趣味。

4、　　（三）分析课文第一自然段　　齐读第一段　　[要求]选重点词语组成一句话，概括本段内容。（训练学生感受重点词语能力，学习概括方法）　　[引导]（１）这段文字包含几句话？（两句）　　（２）第一句重点词语是哪个？（百草园）　　（３）第二句重点词语是什么？（乐园或是“我”的乐园）　　（４）把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。（百草园是“我”的乐园）板书：百草园是“我”的乐园　　[揣摩]本段中“似乎”与“确凿”是否矛盾？试用现代汉语“好像确实”加以体会。（不必求同，只要体会出“现在”与“那时”的不同即可。

5、）　　明确：不矛盾。“似乎”和“确凿”连用，貌似矛盾，其实正是作者用词准确之处。　　“似乎”是因为时间已经隔了七八年，对下面“确凿”的断定有些踌躇；“确凿”是写此文时，作者用成人的眼光断定的。　　再齐读第一自然段。　　（四）分析课文第第二自然段段　　①仔细默读第2自然段，用横线标出作者写了哪些景物。　　明确：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子（云雀）、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子　　②自由大声诵读第2自然段3遍，争取不看书，能按顺序背出作者描写百草园的景物，并加上修饰语。　　学生

6、读时，板书：　　不必说菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥　　美好的单是……就有……　　景物也不必说鸣蝉、黄蜂、叫天子（云雀）何首乌、木莲、覆盆子　　③作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来？　　明确：“不必说……也不必说……。单是……就有”的句式。　　④这一段写的是百草园春、夏、秋三季的景色。请同学们判断一下，哪些是春季景色？哪些是夏季景色？哪些是秋季景色？　　明确：“碧绿的菜畦”、“紫红的桑椹”是春季景色；　　“鸣蝉在树叶里长吟”、“肥胖的黄蜂伏在菜花上”是夏季景色；　　“

7、油蛉低唱”、“蟋蟀弹琴”、“带小球的覆盆子”是秋季景色。　　作者先用两个“不必说”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，那么园中的佳趣定然比比皆是。　　⑤准确齐读第2自然段。思考：段中哪些景物写的是状貌（包括动态），哪些写的是声音、色彩、味道。　　明确：状貌（包括动态）：光滑的石井栏、高大的皂荚树、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、拥肿的何首乌根、　　声音：鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴、　　色彩：碧绿的菜畦、紫红的桑葚、　　味道：又酸又甜的覆盆子　　⑥整段文字用“不必说……也不必说……。

8、单是……就有”的句式“引出了14种景物。试用这个句式写句话。　　⑦其实，单是周围的短短的泥墙根一带，作者写到了四件趣事，哪四件呢？请同学们找出来，并用小标题的形式概括出来。　　明确：1、翻砖找蜈蚣；2、用手指按斑蝥；3、拔何首乌；4、摘覆盆子。　　⑧齐读第2自然段。在这段的记叙中，作者的思想感情渗透字里行间。不信，请同学们自由有感情地朗读这段描写。你能找出一个例子来说明作者写景时洋溢着感情吗？（可以抓句式谈；也可