从百草园到三味书屋教案

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1、由于您对我的能力的信任，使我得以加入公司，并且在短短的两年间获得了许多的机遇和挑战。经过这两年在公司从事的xx开发和xx管理工作从百草园到三味书屋教案　　　从百草园到三味书屋教案(一)　　　一、教学目标　　1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法;　　2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件;　　3、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶;学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活;认识封建教育对儿童身心发展的束缚。　　　二、教学重难点　　重点：目标1、2、3　　难点：目标

2、1、3，本文的第2自然段　　三、教学用时：3课时　　四、课型：讲读课　　　五、教学步骤　　第一课时　　1.简介作者和作品　　鲁迅(1881～1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。　　鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。对于由此为公司造成的不便，我深感抱歉。但同时也希望公司能体恤我的个人实际，对我的申请予以考虑并批准为盼。由于您对我的能力的信任，使我得以加入公司，并且在短短的两年间获得了许多的机遇和挑战。经过这两年在公司从事的xx开发和xx管理工作　　从1

3、907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。　　《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。　　2.扫除文字障碍　　(请同学们默读课文，提出不认识的字、不理解的词。引导学生注字音，解释课本未注释的词)　　缠络c

4、hán相互缠绕在一起豁huò此处状声　　觅食mì找食渊博yuān学识深广　　确凿záo菜畦qí桑椹shèn油蛉líng攒cuán斑蝥máo　　珊瑚shān蟋蟀shuài敛liǎn脑髓suǐ陌mò人迹罕至hǎn　　竹筛Shāi秕谷bǐ系jì传授shòu书塾shǔ　　宿儒rú蝉蜕tuì人声鼎沸dǐng窦dòu厥士jué拗ǎo　　倜傥tìtǎng金叵罗pǒ盔甲kuī绣像xiù锡箔xībó　　3.指定学生朗读全文。　　4.让学生思考以下问题：对于由此为公司造成的不便，我深感抱歉。但同时也希望公司能体恤我的个人实际，对我

5、的申请予以考虑并批准为盼。由于您对我的能力的信任，使我得以加入公司，并且在短短的两年间获得了许多的机遇和挑战。经过这两年在公司从事的xx开发和xx管理工作　　文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活?第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活?　　5.布置作业　　①生字生词在作业本上抄写三遍。　　②熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段。　　第二课时　　◎教学重点　　百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不会百草园的感情。　　1.由上节课的教学内容，导入新课。　　提问：作者

6、对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受?　　(学生回答，教师小结)　　明确：作者认为在百草园中有无穷的乐趣;三昧书屋的生活则是枯燥乏味的。文章先后写了两种生活，第一部分(1至9段)写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分(10至24段)写的是“我”在三味书屋中枯燥的读书生活。这就是本文的大体结构。　　2.引导学生分析课文。　　⑴请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析。　　①提问：课文的第1段写出百草园的什么情况?这在文中起着什么作用?对于由此为公司造成的不便，我深感抱歉。但同时也希望公司能体恤我

7、的个人实际，对我的申请予以考虑并批准为盼。由于您对我的能力的信任，使我得以加入公司，并且在短短的两年间获得了许多的机遇和挑战。经过这两年在公司从事的xx开发和xx管理工作　　明确：写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。　　②理解：“似乎确凿只有一些野草”?　　这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处;“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇。这一方面表明由于“时间的流驶”，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论;另一方面，也是为下文甩出一个“线头”—

8、—“但那时却是我的乐园”。　　课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。　　⑵请学生朗读第2段，引导学生迸行分析。　　①提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么?　　明确：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。　　②提问：作者写了百草园中什么景物