教案人教版二年级语文下册第六单元玩具柜台前的孩子教案.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放《玩具柜台前的孩子》教学设计课题：24、玩具柜台前的孩子　　　教学目标：1、会认11个字。　　　　　　　2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。　　教学方法：自读自悟。　　教学准备：预习课文。　　教学时间：　1课时　　教学流程：　　一、情境导题。　　　1、看图说话。　　　　出示课文的第一幅图、说话：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？　　　　相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”。　　　2、齐读课题，设疑：这玩具柜台前的孩子有

2、什么特别的地方吗？　　二、初读课文。　　　1、学生按自学四步骤自学课文。　　　2、同桌互读，互相纠正读音。　　　3、小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。　　　4、全班交流识字方法。　　三、朗读感悟。　　　1、这个孩子在玩具柜台前干什么？　　　　（1）轻声读第一自然段，划出有关句子。　　　　（2）感悟句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！　　　　　　◎你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由

3、。　　　　　　◎有感情地朗读这段话。　　　2、他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？　　　　（1）默读课文2——12段，画一画有关句子。　　　　（2）感悟句子：　　　　　　句子一：　　　　　　　孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”　　　　　　　◎从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受？　　　　　　　◎理解“富裕”。说说它的反义词。　　　　　　　◎“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西？　　　　　　　◎小男孩他为什么要这样做啊？　

4、　　　　　　◎多懂事啊，此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊？　　　　　　　　为不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。　　　　　　　◎带着自己的感悟读读这段话。　　　　　　句子二：　　　　　　　“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。　　　　　　　◎抢在谁的前面说？　　　　　　　◎为什么要抢着说？　　　　3、分角色读2——12段。　　　　4、售货员听了是怎么说的？　　　　　指名读13——14段。说说小男孩为什么不接受售货员阿姨的礼物？可以看出小男孩有什么样的品质？　　　　5、售货

5、员阿姨回家后又是怎么做的。　　　　　轻声读最后两段话，说说最让你感动的是什么？　　　　　感悟句子：女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。　　　　　这是一个什么样的小女孩？你读懂了什么？　　　　　感悟句子：　　　　　售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。　　　　　理解“盼”，阿姨为什么天天在盼？她是一个什么样的人？　　四、感情升华　　　　◎学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？　　　　◎你准备做一个怎样懂事的孩子？　教后反思　　玩具柜台前的孩子》是课标

6、实验教材二年级的一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。　　现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。现在，我将结

7、合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：　　一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。　　在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话："同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？"由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维

8、能力。　　二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人　　学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。　　我运用直观形象的课件，创设交朋友情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进