教育社会学人物.doc

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1、教育社会学：人物与思想谭光鼎、王丽云主编，华东师大出版社，2009年1月版。教育社会学主要人物1、冲突理论的先驱大师：K.Marx卡尔·马克思[德]。实践哲学，唯物史观，劳动力结构、压榨与普罗化，异化，社会阶级冲突、底层与上层建筑。2、结构功能理论大师与教育社会学先驱：E.Durkheim涂尔干[法]。建立社会学的科学地位，社会和个人之间的强制关系。社会分工论。教育目的是社会化。3、理性化时代的社会诊断者与预言家：M.Weber韦伯[德]。社会理性化理论：形式合理性、实质合理性、价值合理性、目的合理性。4、现象社会学的创始者

2、：A.Schutz[奥地利]《社会实体的意义建构》。现象社会学的内涵：科学社会学、知识库、知识社会学、多重实体。5、和谐理论的人物代表：T.Parsons[美]社会学理论：行动理论、志愿主义、模式变项、社会行动体系理论、社会变迁。6、英国新左派的文化理论领导者：R.Williams文化内涵，文化理论的重要议题：霸权、感知结构、精选传统、语言与媒体、共同文化理想。1、跨越差异的对话教育实践者：P.Freire[巴西]对话理念：人与世界的辩证关系、人与人的沟通关系、人与知识的互动关系、主体与结构的关系再造、社会转化的集体实践。2

3、、当代戏剧理论的思想巨擘：E.Goffman[美]戏剧理论思想内涵：舞台表演、互动仪式。（人道主义关怀）3、颂赞差异的后现代教育状况代言人：J.-F.Lyotard[法]后现代知识论述的内涵：后现代的涵义、后现代知识正当化的问题、“悖理逻辑”（paralogy）的后现代知识正当化。4、符码与教育论述导论：B.Bernstein[英]语言符码、社会化与阶级再制：文本层次、传递层次、宏观制度层次。中产阶级之教育传递理论：社会控制-个人化与个性化有机连带、教学实践-显性与隐性、教育知识的分类与架构、学校结构：阶层化与分化性。符码理

4、论之评议，教育论述理论：从教学实践到知识。5、从规训到自我的技艺：M.Foucault[法]知识、权利与规训：知识与权力、规训与监督、告白的技术。自我的出路：对权力作用的持续抗拒、自我的创造。6、社会与教育系统的共振效应：N.Luhmann[德]社会系统理论体系的建构:出发点、自我指涉的社会系统理论、社会系统是以意义形式为基础的沟通系统、语义学与社会结构的变迁。社会系统理论中的教育系统及其共振效应。1、批判理论之集大成者:J.Habermas[德]“合理性”概念之架构、合理性共识之达成。贡献：多元文化社会之合理性架构、多元文

5、化教育之合理性架构。2、强调文化再制的批判取向社会学者：P.Bourdieu[法]行动作为理论、文化再制理论。其思想对教育之蕴义：习性之既成与开展、学校场域的专断色彩、文化资本作用、教学实践的反思。3、进出结构与行动之间的社会学家：A.Giddens[英]结构行动论：时空的概念、权力的概念、行动的概念、主体的概念、结构的概念、系统与制度、社会实践的概念。4、批判教育社会学先驱：M.W.Apple[美]教育研究取向：对实证主义的批评、对现象学取向的批评，学校知识再生产，教育政策批判，国家与教育。5、弘扬希望政治的批判后现代教育

6、学者：A.A.Giroux[美]批判理论、后现代主义、基进民主思想。6、当代“社会知识论”的代表人物：T.S.Popkewitz[美]内涵：知识隐含着情景脉络的关联性与社会性；社会知识论扬弃实证主义之进步论，而关注于政治及概念上的运作；社会知识论尝试发掘出制度性实践与真理政权、治理体系之关系。