教案自然地理环境的差异性教学设计(2).doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放自然地理环境的差异性教学设计一、教学内容分析本教学设计采用的教材是人教版《普通高中课程标准实验教科书.地理1》第五章第二节《自然地理环境的差异性》第1课时。2012年考试大纲对这部分内容的要求是“地理环境从赤道向两极、从沿海向内陆以及山地垂直的地域分异规律”。分析解读为：1、重点掌握自然带的三种地带性规律——由赤道到两极的规律、从沿海向内陆的规律和山地垂直地域分异规律；2、掌握世界某些区域因自然因素的变化而形成的非地带性规律。二、学生学习情况分析作为高三的学生，基础的知识已经掌握，

2、现在最重要的是要对各模块的知识点有所总结，形成一定的知识框架、答题模型。而地理学科本身的特点：地图是灵魂，所以学生的读图能力培养尤显重要，应贯穿整节课。笔者所在的学校，学生素质居中偏上一些，所以对于简单的内容可大胆地放手让学生自己看，上课时可适当增加一些难度。三、教学目标知识与技能1、掌握自然带的三种地带性规律——由赤道到两极的规律、从沿海向内陆的规律和山地垂直地域分异规律；2、掌握世界某些区域因自然因素的变化而形成的非地带性规律。过程与方法1、学会利用读图对比分析法来比较由赤道到两极的规律、从沿海向内陆的规律和山地垂直地域分

3、异规律的不同点；2、学会有关“自然地理环境差异性”的规范答题模型情感态度价值观通过对内容的学习，让学生明白学习地理的有用性；同时利用各种规范答题模型，增强学生高考的信心。四、教学策略本节课的设计主要从培养学生的读图分析能力入手，总结答题模型为目的，贯彻新课程标准——体现学生的主体地位，教师的指导辅助地位，结合学生的读、画、说、练、玩等能力的训练，选择恰当的教学策略，设计各种任务和互动性的游戏。主要有：争当侦探、学生自主学习，小组讨论，游戏、学生归纳小结，当堂训练等。五、媒体选择和运用本节课媒体选择为交互式电子白板。利用交互式电

4、子白板，可以给予教学内容多方位的展示，便于教师现场进行读图指导及学生现场进行画图练习。教学过程中，教师可以把所需的各种资源（包括文字、图片、视频、课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便上课使用；特别是对于动态的内容，利用白板，可以更好地吸引学生的参与且协助他们更好、更快地掌握知识点；学生也可以在电子白板上进行实际操作达到自主学习的目的，这样更有利于激发学生的学习兴趣，且掌握地理知识外还能学到一定的媒体操作技巧。交互式白板还可以自动存储课堂教学中教师或学生在“白板”上的任何编辑，这样既方便学生课后进行复习，也方便教师之间资

5、源共享、交流探讨。一、教学过程设计教学过程教学活动设计意图教师活动学生活动导课：[角色扮演——侦探破案]谁偷了包？春节期间，有一辆从广州开往北京的火车，在开往济南的时候停靠十分钟，等再次开车时，同一车厢的A、B、C、D中的A发现包不见了，以下是他们的供词：A:列车停靠站之前，包一直放在行李架上，后来下车买玉米吃了，回来后发现包不见了;B：下站去活动了一下身体；C：那时正好上厕所解手去了;D：列车停靠时，下车拿相机拍照去了，边说边递上了自己的数码相机让警官看；（照片为典型的常绿阔叶林植被）引导学生从这个侦探故事中找寻信息判断“凶

6、手”，并说出原因。最后导出本节课的内容——自然地理环境的差异性认真从教师所提供的作息中找出可疑的点，力求“破案”利用案件导课，抓住学生的好奇、好胜心理，更能引起学生对本节课内容的兴趣与重视，也让学生明白地理在实际生活中的有用性。环节一考纲解读及预测高考大纲：地理环境的地域分异规律分析解读：1、重点掌握自然带的三种地带性规律——由赤道到两极的规律、从沿海到内陆的规律和山地垂直地域分异规律。2、掌握世界某些区域自然因素的变化而形成的非地带性规律。五年高考真题展示2012高考命题热点预测•2012年高考对本单元内容的考查仍将以读图获

7、取信息能力为主，题型以选择题或非选择题形式出现，分值约4～10分。展示考纲要求，并对考纲进行简要的解读展示近五年全国各省市有关于本内容的高考真题结合往年的考试情况，对2012年的高考进行预测记住考纲要求，让接下来的学习更有针对性，更有实效性。一开始就展示考纲，让学生的学习更有目的性。同时展示近五年的高考题旨在让学生明白本内容的重要性，并加以重视。环节二预习检测《三维设计》P59自主学习网（填空式的检测题）让学生一起把问题答案朗读出来，一边朗读一边核对自己的答案，并将有错的更正过来因为题目为基础题，学生基本上都会，直接让全班一起

8、念，既可以让学生核对答案，也可以节省时间环节三重难点解疑1、自然带的概念2、自然带的命名根据植被命名森林——草原（甸）——荒漠硬叶林——阔叶林——针叶林常绿——落叶注意区别：热带雨林、热带雨林带、热带雨林气候表示植被表示自然带表示气候类型3、自然带的分布游戏：（让学生根据前面