教案唯一的听众教案.1doc.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放《唯一的听众》教案一、课前准备组织教学：播放《月光奏鸣曲》，让学生欣赏。二、引入课题：这首小提琴曲优美吗？可是曲子好听琴难拉啊，学小提琴不是件容易的事。这节课，我们就来学习一个小提琴爱好者的成长故事。三、从课文首尾入手，初步感知1、初读首尾段让我们先来听一听课文的主人公，在文章的开头和结尾，向我们诉说了什么。请学生分别读第一段、最后一段。2、从课文的首尾，你们发现了什么？（以前作者拉小提琴特别不好，但是经过他唯一的听众给予他自信之后，他的小提琴曲拉得特别好了，而且已经可以在各种文艺晚会上演奏了。）很好！也就是说，首尾两段内容形成了

2、鲜明的对比。同学们，咱们师生合作，说几组句子，我说句子的前半句，讲作者开始怎样，你们说最后的结果。我们看看形成了怎样鲜明的对比，可以吗？开始后来作者拉琴很生疏。拉琴很熟练作者连一支曲子都拉不好。能熟练地拉许多曲子。作者害怕拉小提琴。拉小提琴成了作者无法割舍的爱好。作者因拉不好小提琴而十分沮丧。有机会面对成百上千的观众演奏小提琴。作者被家人称为音乐白痴。他成为了拉小提琴拉得非常好的一个人。能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。请学生板书：小提琴演奏家。好，同学们，这一切总是使作者想起那位“耳聋”的老人（出示投影：老人的形象），那清晨里──全体学生：唯一的听众。（师板书

3、：唯一的听众）四、质疑探究：1、你们能不能根据课文首尾两段的内容，提出一些探究的问题呢？（1、为什么作者在之前是个音乐方面的白痴，但后来，就能当着成百上千的观众演奏小提琴曲？即：作者为什么能有这么大的进步？）（2、在作者拉小提琴的时候，为什么总是不由得想起那位“耳聋”的老人？而且那个“耳聋”打了引号。为什么那位老人她要说自己耳聋？）（3、那位老人都给了作者怎样的帮助，使他从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”？）（师板书：音乐白痴）2、好，我们带着这些问题来细读课文。一边用心地默读，一边思考：（1）、作者和老人是怎样相识的？(2)、从整体上，你感觉到作者从老人那里得到了什

4、么？(出示幻灯片：加上作者拉琴的形象)（学生默读）3、交流（1）、作者和老人是怎样相识的？（作者不敢在家里拉琴，来到小树林里练琴，就与这位老人相识了。）（2）、他从老人那里得到了什么？（鼓励、自信、安慰、肯定、关爱（板书：关爱）3、老人对作者的鼓励、关爱之情，是通过什么传达出来的呀？你们在阅读的时候，发现了吗？（通过老人的语言、神态来传达的。）五、抓重点句自主学习、合作探究1、学习要求：默读课文，思考：（投影）•1、老人说了什么？在文中标出。•2、是在什么情况下说的？为什么这样说？•3、在作者身上产生了什么作用？请你们再次读课文，画出老人说的语言。看一看，老人在什么情况下，对

5、作者说了什么？为什么这样说？产生了什么作用？一会儿我们交流。找到以后，可以自己小声地读一读老人说的话。再思考这几个问题，把你想到的在课本上作一些批注。然后小组交流。（学生小声读、思考、作批注）2、小组交流3、集体交流你找到的老人的语言有哪些？（生自主发言）好，同学们看，她找到的是不是这些呀？（出示幻灯片）其他同学都找全了吗？不全的请你赶快补画上。“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？”“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙

6、子。”A、交流老人的这些语言，是在什么情况下说的呢？1、我们先来看，第一次她是在什么情况下说的？（第一次是在作者想溜走的时候说的。）同桌合作来读书。一个人读在什么情况下，另一个同学读她说了什么.在什么情况下呢？（出示幻灯片）（请一组同学做示范读句子）我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！（同桌合作读书）在作者听来，此时老人说的话像什么一样？（诗一样。）请读出像诗一般语言的那种美，好吗？在这种情况下，老人为什么说这样的话呢？

7、（老人看到和听到在作者的琴声中没有自信，而且拉得很不好。所以老人非常想鼓励这位作者，使作者有信心去拉好自己的琴。因为她听出了他拉得很不好，所以她说“我的耳朵聋了”。她想给他自信。）老人并不希望这位作者中断拉琴，希望他一直坚持下去。所以她就用这些话来鼓励他。师：所以她就说我做你的听众，每天早晨。意思是让他要干什么呀？（坚持练琴）教师：老人是给他自信心，维护他的自尊心，还告诉他“你要天天来练琴”。那咱们一起合作读。（师读）“我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独