教案《荷花》教学案例1.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放《荷花》教学案例一、背景分析：《荷花》是一篇很朴实又很美的课文。作者写这篇课文的目的是让学生通过学习感受文章准确生动的语言表达，积累语言。二是欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。本课的教学重点是体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。在教学时，我通过情景创设，引导学生借助画面及生活经验，发挥想象，结合对课文重点词句的品味来充分领略荷花的自然之美。二、片段：师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为

2、荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。   （板书课题：21、荷花，齐读课题）   师：想看看荷花吗？   生：（齐答）想！   师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。   （课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同

3、学与老师，课堂气氛十分活跃）   师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？   生：亭亭玉立的荷花！   生：千姿百态的荷花！   生：洁白无暇的荷花！   生：冰清玉洁的荷花！   生：含苞欲放的荷花！   生：翩翩起舞的荷花！   生：争奇斗妍的荷花！   生：相看两不厌的荷花！   ……   师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课

4、文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。师：（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？   生：荷花想到外面来透透气！   生：她想向人们展示她的美丽！   生：她想让人们都来观赏她！   生：她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！   师：多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！   （师生齐读第二段）   师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡

5、迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？   生：叶圣陶！   师：再想想？   生：（恍然大悟）大自然！   师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”三、反思：兴趣可以形成一种内驱力，去推动人们自觉地探求知识

6、。教师通过投影让学生理解一些主要词语，促使学生多种感官接受刺激，大大激发学生学习的学习兴趣。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在活动中积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在本课中我始终作到让学生多讲，以读代讲自由读、指导度、范读、齐读等，在课文学习中，教师放手让学生谈。阅读活动主要是对语言材料感知和领悟，在这个过程中离不开语言材料的积累。在本课中我在学生理解“挨挨挤挤”后问：“你还能收集到类似的词语吗？”学生在课

7、内能说出几个，还让学生把自己喜欢的句子读一读，记一记及可后的小练笔都是让学生积累、运用语言。《荷花》教学反思《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。课文中有二幅精美的插图

8、，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对照通过观察