实验心理学实验报告1.doc

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1、反馈对划线准确性的影响摘要：本研究考察被实验者在有反馈信息的条件下，对自己所画线段与标准线段是否更准确的影响。大量的研究表明有反馈组在有反馈所画线段的长度的情况下，有误差有显著的减少；无反馈组在没有反馈的情况下，误差减少并不显著。关键词：信息反馈准确性控制因素一、导言本实验是心理学中研究因果关系的实验，有反馈一组是实验处理，无反馈一组是控制处理。在心理学的历史中，很多人都做过有关信息反馈的研究，并得到了很多有意义的结果。现在，信息反馈的研究方法越来越多的应用于教学实验中。鉴于信息反馈的重要性，本研究希望通过这个

2、简单的实验进一步揭示信息反馈对遮挡划线准确性的影响，同时考察画线过程中的练习效应，以及练习效应与有无反馈的交互作用。本研究分为有反馈和无反馈组，考察信息反馈对被试划线误差的影响。本研究预期有反馈组被试的划线误差会显著减小，即表现出明显的练习效应，无反馈组被试的成绩与练习前相当，练习效应不显著。二、方法2.1被试潍坊学院应用心理学同学10女7男做被试，年龄20~23，视力或矫正视力正常，均为右利手，以前均没有参加过类似实验。2.2仪器和材料在一张10×10cm²的白卡纸上画有一条2cm长的黑色直线。有支架的活动遮

3、版；短米尺，可量最小单位为mm。6张白纸，编号为甲1、甲2、甲3和乙1、乙2、乙3；两只铅笔。2.3实验设计本实验采用实验组、控制组前测后测设计。组间自变量分为有反馈和无反馈两个水平，各分配被试16人，男女匹配。因变量为被试所划线段的长度与标准线段长度的误差，由直尺测量，精确到毫米的后一位。本实验需要控制的变量包括：被试的眼睛距标准线段刺激的距离保持在30厘米，室内照明条件良好，并在所有被试完成实验之前保持恒定。被试划线的姿势统一,即以右手前臂的中点为支点，手握在笔的二分之一处。同时，所有被试均应没有参加过类似

4、研究。2.4实验程序将被试随机分为两组，每组8人，并注意男女匹配，分别接受有信息反馈（甲组）和无信息反馈（乙组）的任务。1.让甲组被试坐在桌边，桌上放好空白白纸，挡板和划有标准线段的白纸（线与桌边垂直），要使挡板挡住被试的视线，不让他看见自己画的线和画线的手。然后对被试说以下指示语：“请你用你平时写字的手拿好笔，眼睛看着这张白纸上的竖线，用笔在白纸上划竖线，要求按你看到的线的长短画，只要你觉得画的和看到的一样长就可以了。画的时候，你不能看自己的手和画的线。一共画20次，先从左边画起，你可以向移动纸，但是你的手和

5、胳膊不要动。”等被试完全知道怎样做后开始实验。2.主试换一张白纸，在对此被试说：“现在请你还用同样的方法画线，但你每次画完一条线时，我就把你画的结果是多长告诉你，要求你注意自己画线时的感觉，并且记住这种感觉，和结果对比，如果这次画长了，下次你就要画短一点。总之，要求你想尽办法把线画得准些。这样一共画100次。我相信你会越画越准的。“每当被试画好一条线，主试尽快量好，并立刻说出量的结果，如“长了”或“短了”,“正好”（以20±1mm为准确），直到画完100条线。3.主试再换一张白纸，并对被试说：“现在再画最后20

6、条线，这回我不告诉你画的结果了，但请你还是要尽量画的准些。”4.乙组被试与甲组被试的实验同时进行，画的方法完全相同，只是每次画的结果都不告诉乙组被试，除了这一点外，和给甲组被试的指示语都相同。{1}三、结果在实验时候，由于有九组无反馈组为了和有反馈组匹配，所以除去了一组的数据。表1成对样本统计量均值N标准差均值的标准误对1甲320.401603.133.248乙318.981602.913.230表一展现了有反馈组和无反馈组在排除了练习效应之后，展现的平均值（加粗字体）的差异表2tdfSig.(双侧)对1甲3-

7、乙34.12959.000表二进行了T检验，sig＜0.01，所以在经过反馈之后有反馈组和无反馈组划线准确性有显著性差异。表3只单看甲组，经过反馈之后划线准确性有显著性提高，但是不能排除练习效应。四、讨论经过本次实验，发现实验结果与我们所期望的并不大相同，实验中各个被试者的特质有显著性差异，所以导致个体差异无法忽略也无法控制排除。而且经过长时间的实验，有些被试产生疲劳效应，和主试之间是同学关系比较亲切可能对实验抱有不太认真的态度。由于是教学实验，条件有限，同一间屋子里同时进行着多组实验，这样，室内嘈杂的环境很容

8、易影响两组被试的注意力，而且，噪音也会影响被试完成任务的耐心和效率。另外，由于实验并不是由同一主试进行的，因此实验条件并没有标准化，主试的指示语，主试给出反馈的语气，主试对被试的要求，例如：手要以前臂的中点为支点等都会有所不同，严格说来，这也在一定程度上影响了实验结果的准确性。另外，由于实验分成多组进行，当有的组提前做完实验时，剩下的被试会感到焦虑，因此也不能集中精神于当前任务上。所有