小学语文教学论文 差异教学在小学语文教学中的探索与实践

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1、差异教学在小学语文教学中的探索与实践【摘要】倡导教学的个性化，是语文教育人文性的重要体现，也是《语文新课程标准》所追求的目标。本着针对不同学生差异，深入研究并形成差异教学的新方法、新策略、新途径的思想，本文推行学生分层、施教分层、目标分层、作业分层、评价分层的策略，采用合—分—合的教学模式，取得了很好的效果。【关键词】 分层      差异教学一、问题的提出根据新课程观念，教师的教学策略将发生改变，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。新的教育观念要求“

2、面向每一个学生，特别是有差异的学生”学生素质的形成，不是在整齐划一的批量加工中完成的。因此，新课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样性，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。我所带的班级是一个寄宿班，全班共有44人，全部来自乡下，父母大多是长期在外打工的，从而造成对子女的教育普遍不够。学生的原有素质参差不齐，学习习惯，学习方法，学习兴趣各不相同。因此，研究造成学生差异的原因，探索既面向全体，又促使人人成功的新型教学策略，是十分具有现实意义的。二、个体差异的含义个体差

3、异，也称个别差异、个性差异，是指“个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点”。它表现在“质和量两个方面”，“质的差异指心理生理特点的不同及行为方式上的不同，量的差异指发展速度的快慢和发展水平的高低”。对个体差异最早进行研究的是我国古代伟大的思想家、教育家孔子。孔子在多年的教学实践中，通过听其言、观其行的方法，发现不同的学生在学习过程中有不同的表现。近年来，关于个体差异的研究仍然是心理学、教育学中的一个热点问题，学习风格、内部动机、认知方式等个体差异变量逐步受到了人们的重视。三、分层递进教

4、学策略的制定1、学生分层：总体思路：一般来说根据学业基础、智能水平和学习态度进行分组易于操作。分组是动态的，在阶段考察的基础上，对有较大进步的学生可让其升高一个层次，对退步较大者则作降级处理，把流动作为一种激励机制，促进学生积极投入学习活动。2、教学目标分层：概念界定：教学目标是教与学双方合作实现的共同目标，对教师来说是教授目标，但要让它内化为学生的学习目标。为学生设立的目标应在他们的最近发展区域内。不能借口照顾差异，降低要求，迁就低水平。目标表述：一般包括行为主体、行为动词、情境或条件、水平或标准四方面。（对于情感、态度方面的目标

5、不能强求量化、具体。教师在备课时可以从认知、情感、行为等方面为全班学生制定目标。教师应尽可能制定几个层次目标，给学生选择的机会，并鼓励学生根据自己的情况，选择适合自己的挑战性目标。）总体思路：结合教材与学生学习的可能性，为每层学生设置相应的教学目标。基本目标指全体学生可以掌握的识记、理解、简便运用的部分；中层目标是指大部分学生可以掌握的比较复杂的运用与分析的部分；发展目标是指基础比较好的同学可以掌握的复杂分析及运用的部分，是对大纲范围的拓宽和对教材内容的加深。3、施教分层：基本模式：合——分——合。第一次“合”为集体同授，旨在为下面

6、的分组学习提供方法上的示范和思路上的指引。“分”是基于知识结构与认识水平的差异而设置的一个教学环节，教师可以安排中高层学生依据自学提纲自学，低层学生由教师领学。自学提纲的基本成分包括：知识点的提示、学习思路的提示和对需要思考的问题的提示。实际上是一个缩微的教学设计，提纲上的内容应循序渐进，由易到难，做到“扶中有放”。教学组由教师指导学习，其教学时间与自学组同步，学习材料与自学组相同，学习要求也有交*处。第二次“合”包括：反馈：通过反馈掌握学生的了学习情况，特别是了解自学组的情况。提高：对中高层学生回答的较高要求的思考题给予点评，使低

7、层学生也有所提高。互动：为了克服分组带来的负面效应，“互评”是“合”时互动的常规方法。整合：通过教师总结，提示重点难点，梳理知识。回授：对“合”中反映的共性问题组织补救教学。制定分层异步教学基本结构模式表（合教）教师行为：复习旧知，引入新知，明确目的。（分学）学生行为：看书、练习、同桌互批。甲组（中、差生）乙组（中、优生）（合教）教师行为：启发诱导，精讲解疑。（分学）学生行为：自学新知，同桌互议，尝试练习。（合教）教师行为：交流研讨，适当点拨，巩固练习检查练习，反馈回授，比赛练习，课堂小结。（分学）分组作业，巡视指导，评价点拨。4、

8、作业分层：概念界定：根据教学目标的分层，每章节、每课时的作业设计也应有层次，即弹性作业。弹性作业一般由60%的基本题、约20%的加深题和约20%的拓展题组成。基本题人人必做；加深题作为低层学生的选答题和中高层学生的必做题；拓展题作为中