信息技术在小学语文教学中的探索与实践

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1、信息技术在小学语文教学中的探索与实践北辰区沿河小学小学语文李雪晶信息技术在小学语文教学中的探索与实践摘 要：随着信息技术在教育领域应用的不断深入，“信息技术与课程整合”已经逐渐成为信息技术教育应用领域中的重要研究课题之一。”本文旨在以农村校一线小学教师的视角，以新课程标准的设计理念为指导，对信息技术与小学语文教学的有机整合，从何为“课程整合”、信息技术与语文学科课程整合的可行性、小学语文课程的优化整合的途径和方法等几方面作一些理性的认识和实践的探索。关键词：信息技术；小学语文；课程整合；途径探索随着科技的发展，人类的学习方式发生了根本性的变革。“信息技术与各学科课程整

2、合”的教学模式正以其丰富、便捷、开放和交互等特点成为学校教育发展的必然趋势，这种全新的教学模式实现了研究性学习、自主学习和合作性学习等学习方式的结合，实现了教学的最优化。一、何为“课堂整合”什么是“课程整合”呢？教育部基础教育司副司长李天顺曾在“全国中小学信息技术教育工作会”上提出：课程整合就是要将信息技术与课程的教与学融为一体，解决“两张皮”的问题。要求在各门课程的学习中，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果。要求学生能在不同的学习阶段，合理选择有效的技术工具，进行信息的获取、分析和综合，学习相应的知识，培养相应的能力。对教师则要求，除了自己应用技

3、术，还要指导和创造条件让学生参与应用技术。基于此，我认为信息技术与语文课程整合是指在语文学科教学过程中,把信息技术、信息资源、信息方法和语文课程内容有机结合，以实现课程教学目标,完成相应的语文课程教学任务的一种新的教学方式。二、信息技术与小学语文课程整合的可行性信息技术与语文教学整合,是“信息技术与学科课程整合”中的一个部分，是学生在老师的组织下,利用信息技术作为语文教学工具进行学习,这种信息技术完全为语文课程服务。而我所处的小学是农村校，学校教学设备的改善，能基本上保证教师实施此教学模式。而其作为一种新生模式，在攻克传统模式的实际教学过程中，对我们也是有着一定的挑战

4、的。但我们一直把它当成语文课堂教学改革中的一项意义重大而又必不可少的艰巨任务在完成着。从最初的新奇到实际教学运用操作中的困惑，再到今天运用中的比较得心应手。从失败到成功，从苦恼到喜悦，一路走来，我们用心记录着每一个脚印。现将信息技术与小学语文教学整合的几点做法浅述如下：1、利用信息技术，激发学生学习欲望兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深

5、厚的兴趣，大大地激发了学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。如《美丽的小兴安岭》一文中所描绘的东北小兴安岭一年四季景物变化及其丰富的物产。教学时，我们根据各个教学重点环节，利用计算机分别再现春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对小兴安岭的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情大大提高了。同时，小学生的心理特点决定了他们更喜欢接受形象化的东西。美国心理学家布鲁纳也曾说过，“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”而多媒体计算机呈现出来的学习材料具有图文并茂、视听结合的特点，有利于激发学生的学习兴趣，保持长时间的注意力。在学习《各

6、色各样的民居》一课时，通过多媒体介绍客家人所居住的民居及其特点和傣家人所居住的民居及其特点，使学生能身临其境，好像自己也是他们民族的人，去领略了他们的民族风情，体会他们的生活习俗，使学生的学习兴趣全都调动起来，情绪高涨，注意力尤为集中；不局限于空想，而是深入地学习并留下了较为深刻的影响。2、利用信息技术提供丰富的教学资源语文是一门需要积累的学科，传统的语文教学对材料的容量问题一直比较棘手：因为课本上一些内容的理解，是建立在对课外知识的补充上的，所以需要老师和学生们通过研读课外书刊等，从而促进对课文内容的深入理解。而以前，身处农村校的学生们很少能接触到书本以外的书籍，因

7、此，很大程度上限制了他们阅读的广泛性。而计算机的使用便能很好地解决这个问题，给我们的教学带来了便捷。如在教学《只有一个地球》一课时，我们就将有关地球的介绍，“可再生资源”和“不可再生资源”的定义及若干的举例说明，大量的人类粗暴地破坏地球的资料以及火星和月球的一些图文材料通过多媒体的运用给予学生，有效地扩大了学生的知识面，同时培养了学生保护环境，热爱地球的思想情感。另外，一些传统教学很难实现的内容，正因为有了信息技术的存在而得以解决。如：《詹天佑》一课中关于“中部凿井法”和“人字形”铁路的工作情形，学生理解起来有困难，我们利用了一个动画演示的课件，学生