读小学美术综合性课程的教学尝试有感

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1、读《小学美术综合性课程的教学尝试》有感工作之余，看了一些关于综合性学习的文章并结合自己在小学美术综合性课程的教学记录了以下几方面的感受：    一、“新”中文章做不完———合理用好新教材    新编的美术教材内容题材多样，具有综合性、开放性和发散性的特点。教学内容的设置和挑选紧密联系学生的生活经验，所选的图片精美且充满着现代意识，因此很受孩子们的喜欢。“课程的综合化是本次基础教育课程改革的突破方向，同时综合教学也非常切合小学生特别是低年级学生的生理特点。”如何使用好“新”课程，发掘教材中的综合教育因素，做好新文章？这也成了使用新教材的教师们经常考虑的问题。我们在第一册《看

2、谁画的鱼大》教学中可展开以美术活动为主线，生动有趣的“鱼儿和我们在一起”的综合性美术教学活动：和孩子们一起看鱼、摸鱼（调动各种感官去了解鱼的特点）→展开“我知鱼儿有多少”知道抢答比赛（探求、了解鱼的有关知识）→欣赏各种美丽的鱼（点击网络选择各种鱼的图片）→欣赏各种有关鱼的艺术作品（了解相关的人文知识）→选择各种材料自由画鱼、剪贴鱼（尝试了解各种材料的性能、特点）→放“鱼”（将众多作品“鱼”挂在氢气球上飘在教室中、将“鱼”在玻璃瓶中放生）→“我和鱼儿一起游”（展开环保教育），可以想象，孩子们处在满是鱼儿的教室里是何等兴奋！孩子们变得像鱼儿一样自由！“鱼儿”又如孩子们一样有生

3、命！我想，孩子们此时得到的不仅仅是他们手中完成的那一条条大鱼！    又如第一册中的《卡通明星总动员》：“卡通形象”统领着在孩子们的整个世界。于是放手让孩子们尽情地去收集各种自己喜欢的卡通形象；和孩子们一起欣赏卡通形象、唱卡通歌；剪剪、画画、贴贴各种卡通形象做头饰、服饰；戴着卡通明星的头饰配着卡通音乐讲卡通故事、表演卡通剧……通过孩子们的美术综合活动，使他们的收集信息的能力、欣赏能力、动手能力、表演能力等等都得到了充分的发展。    二、“无”中生“有”———学科间大串台    教师是课程的实施者，也是课程的开发者。新的课程标准取消了学科间的界限，增设了“综合、探索”领域

4、。该领域中特别要求教师要加强跨学科教学的研究，注重引导学生主动研讨和探索。因此，结合其他课程，设计一些综合性课程，作为美术学科课程的必要补充，是很有研究价值和现实意义的。目前，我们刚刚进行了一种全新的教学尝试：以美术、语、数教师共同参与设计、交叉教学的二年级的联动综合课———《游乐园》的探讨活动。    活动特色为：教学内容生活化；语、数、美教学内容错综交叉，教学过程环环相扣；没有明显的课时区分；三位教师参与活动始终，并以活动的参与者身份完成各自的教学；让孩子们在玩中学习。    教学过程为：（1）孩子们在导游A（语文教师）的引导下，利用课件欣赏、回忆、讲述游乐园里的情形

5、；收集精彩词语放进剪贴着精美的词语包；得到以美术作品形式制作的特殊门票（帽子、手机等）作奖品；利用门票上的数字复习简单的计算方法。    （2）在导游B（美术教师）的引导下，利用数字游戏，欣赏各种优秀的“游乐园”美术作品；收集在欣赏过程中出现的精彩词语，放进精彩词语包；用各种废旧材料，选择不同的方法，设计、制作游乐园；以空白纸作奖品，鼓励学生设计特别的门票。    （3）由导游C（数学教师）带领孩子们，用自己设计的门票在孩子们自己设计、制作成的游乐园里玩耍、欣赏；学会合理使用票额的方法，探索最佳使用方案。    （4）孩子们可把自己在“游乐园”里活动后产生的各种感受，写在

6、用卡纸撕、剪成的树叶上（写时也可使用词语包里精彩的词语），并针对自己的活动表现，在叶柄上画上自己的心情（笑脸或其他表情的脸），和导游A、B、C一起将树叶、树干设计成“游乐园”里的“广告树”。    神话般的，在大伙儿眼前出现的竟是一个个设计、制作不算一流、但创意无限，而且深受孩子们喜欢的自己的“游乐园”！游乐园里有孩子们自己用卡纸以及各种废旧物创设、制作的各种游乐活动项目；有孩子们自己创设的特别门票；有孩子们自己设计的、并向大伙儿推出的“广告树”。孩子们在游乐园里不光玩得开心，而且还“玩”会了如何表达自己的情感、学会了如何合理的分配、使用手中的“财产”并尝试探求获得最佳方

7、案。    三、没有“门”的教学———校内外的有机结合“老师，鼠标再往下移，我想看下面那一张画，行吗？”“哇，清明上河图原来是这样！”“唐代妇女为什么个个画那么胖？”“哇！中国有那么多画家！”    “吔———上面也有我的画！”“不对，老师还可以这样检索！”……说真的，现在的孩子一个个都精灵得很。共同探讨获取、阅读美术信息也成了美术课中大家所喜欢的事，因为大家都喜欢被一个小小的鼠标牵引着，在瞬息间穿越时光的隧道，去欣赏各地的艺术作品；学习各种优秀的艺术作品的表现方法。当孩子们看到网上展示的众多儿童美术作品时，他们也向往着自己的