小学品德课有效创设生活化教学情境的策略研究开题报告

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1、“小学品德课有效创设‘生活化’教学情境的策略研究”开题报告一、       问题的提出我国自1981年在全国开设小学品德课以来，在教材、教法的建设和改革上取得了许多可喜的成绩，《小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》从九年义务教育的整体进行构思，加强了教育的基础性，体现了由浅入深，由近及远的层次性，教学过程强调学生品德发展的全面性，对学生良好行为习惯养成发挥了积极作用。但在实践中，“知行脱节”“道德两面人”现象较为严重。探究小学品德课程实效性不强的根本原因之一，在于我们总是把道德品质与儿童的生活经验脱

2、离开来，在教材编排上，以道德知识的逻辑来呈现体例，过于强调严密的知识体系结构；在教学中，过于强调对道德知识的识记与理解，轻视道德行为与儿童的情感体验，从而使德育课程的内容成为一种与生活相脱离的概念体系。对学生进行道德观念的灌输和机械的行为训练，在这种模式影响下的小学品德教育缺乏针对性、生活性、实效性；强调学科体系，忽视了学生的生活和意义建构。马克思指出：“品德与人的存在是一体的，而人的存在就是他们实际生活的过程。”从这个意义上讲，品德与生活也是一体的，不会有脱离生活的道德。品德的培养应当遵循一种生活的逻

3、辑，而不是一种纯学科的逻辑，这种理念已在教育界形成共识。新课程改革实行以来，品德与生活课程最主要的改变就是“祝您教学轻松愉快品德培养回归生活”的理念，新理念告诉我们：道德存在于人的整体、整个生活之中，不会有脱离生活的道德。在相应的开放的“教材观”课程资源观、师生角色观等配套新理念的支撑下，不仅揭开了德育实效性差的面纱，更为真正提高德育的实效性提供了可能。在这次基础教育课程改革中，经国务院批准，小学低年段设置“品德与生活”课，在中高年级设置“品德与社会”课。其主要目的是：开辟一条通向学生生活的渠道，使他们

4、在与生活的内在联系中获得整体发展，特别是有利于他们的品德与社会性发展。二、课题研究的实践意义品德课程是一门开放的、建立在儿童生活基础之上的课程。生活化是小学品德与生活课程的首要特征，我们进行“小学品德课有效创设“生活化”教学情境的策略研究，是符合小学生学习发展规律的，遵循儿童生活的逻辑的。构建品德课有效创设“生活化”教学情境的策略研究是以儿童的现实生活为主要源泉，从儿童生活中普遍存在的问题生成活动主题。关注个体日常生活中的探索和践行，关注个体在生活中的行为和习惯，关注个体在生活中的体验和积累。引导儿童作

5、为生活的主人，不断从实际生活中获得感性的认识，从感性认识到理性认识，再从理性认识回来解决实际生活问题。教育的目的不仅立足于建构儿童的未来生活，更关注儿童本身的生活。教育不仅为儿童未来的生活作准备，更使儿童不断地实现和提升自己的人生价值，过上幸福美好的生活。“小学品德课有效创设‘生活化’教学情境的策略研究”的探索将努力尝试去营造和展示一种与生活本身一致的快乐、积极、有意义的学习生活情境，促进儿童在这种生活情境中发展，在发展中生活。祝您教学轻松愉快三、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析鲁洁教授在20

6、01年8月27日课标组会上曾提出：“以往无论什么课程都要努力建构一种科学体系，这种体系是要在逻辑上站得住脚的，是严密的。但在科学上站得住脚的体系，却经常与儿童的生活脱离，许多内容在儿童生活中是感受不到的，儿童找不到感觉，体验不到，也用不到。这样的内容对儿童的认识发展虽有一定意义，但对其人格的发展是意义不大的。如果学习没有意义，学生就会产生厌倦。”国内德育内容的远、大、空，以及在教材的编排上过于求全（即德育目标面面俱到，不切合实际），太刻意于按严密的知识体系结构来构建德育内容等原因，造成了在实践中，德育实

7、效性、针对性差，在检测德育目标达成度时，德育实践中“知行脱节”，“道德两面人”现象一直是困扰人们的一个话题。作为一个长期从事品德学科教学的教师，我也试图寻找一条解决的途径，但始终没有找到一条真正的出路。在探索中，我发现，这个问题不仅仅困扰着中国人，同时也是世界人民共同面对的问题。国际上人们早就对这个问题进行了探索，卢梭、杜威、哈贝马斯、中国的陶行知，他们的研究成果都是指导我们今天进行课题实验的理论依据。哈贝马斯提出：生活世界是创造性活动的可能场所，教育都是在人的生活世界中进行的，都超不出生活世界的领域。

8、所以品德教育也应渗透于学生的生活世界之中。我们国家的新课程改革在思品教学中贯穿生活化的教育理念也有涉及，但是对于在课堂中如何构建生活化课堂的教学方法研究较少。四、课题研究的理论依据祝您教学轻松愉快1、教育家杜威认为，教育就是儿童生活的本身。因此，对于教学内容的设计要体现在充分关注学生在现实生活中的需求与兴趣；关注学生现有的学习经验与学习能力；充分利用生活中的多种教学资源，从生活中寻找教学内容，让教学更加生活化，让学生能在各自熟悉的情境中领悟