小学数学教学论文 对课改中课堂活起来的冷思考

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1、对课改中课堂活起来的冷思考摘要：数学课堂活跃是个好现象。务实求活应是和谐的统一，课堂要真正活跃起来，不仅是课堂气愤的活跃，更要把知识教活。这就要求老师要吃透教材，把握重点和难点，科学的构建教学的知识结构。关键词：活跃课堂，务实求活新课改，让课堂充满了激情与活力；新课改，让数学教学更精彩。然而，欣喜之余我们不得不静下心来反思我们的新课堂，由于对新课程理解不全面和急功近利等多方面的原因,一些课堂出现了“活”而不“实”的倾向，具体表现在：补充教学材料随意性大，教学内容不扎实；片面理解自主学习，教师指导不到位；

2、课堂活跃浮于表面，学习目标未落实等。怎样防止上述倾向?亟需我们思考。一、开放内容，防止随意补充材料1．游离文本，忽视了课本的基本要求“课本为中心”已成为过去，教学内容要向社会开放，形式要向生活开放，从而改变数学课程孤立、封闭、僵化的弊端。优化教学内容，数学教学要与学生生活、与儿童的经验相联系，引进时代“活水”，充实、完善现行教材，并对教材进行创造性处理，提高课堂教学效率。然而，我们发现，不少教师一面学习《数学课程标准》，一面在对教材处理时出现了不少偏差：有的干脆不用教材，另起炉灶，一节两节马马虎虎，多了

3、呢?其结果必将退下阵来，这显然不可取；而较多的问题是，过早过多地补充教学内容，忽视了课本的基本要求。而且往往是拔高教学要求，忘记了面向全体学生，尤其不利于学困生的学习。例如，一位教师在执教三年级两步计算应用题新授课时，课才上到10分钟，一名优秀学生提问一个三步计算的问题，教师大加赞赏，分析解答。其他学生出于从众心理，也千方百计提出三步计算的问题，教师组织讨论逐一解答。由于拔高了教学要求，教学的后30分钟只讨论了3个三步计算的问题，大部分学生越听越糊涂。真是舍本逐末。可见，教师在吃透教材的基础上，要准确地

4、确定教学目标，把握重点和难点，科学地构建课堂教学的知识结构，以及在传授知识过程中渗透学法指导与能力的培养。这是务实求活、和谐统一的基础。在充分挖掘和使用教材资源的基础上，适时、适量补充教学内容，实现教学内容开放，让教学效果显著。2．流连于情境之中创设情境目的是为了引导学生从现实情境中抽象出数学模型，然而学生却往往留恋于情境本身，无法作数学化的提升，以至于“用”冲淡了“算”，知识技能的底线目标无法落实。例如：《两位数加两位数》(人教版课标实验教材二上)，教师首先创设了这样一个情境：博物馆开张了，一、二、三

5、、四班的同学想一道去博物馆参观文物，可学校只联系了两辆车，每辆车准乘70人，你们看，哪两个班可以合乘一辆车?学生马上围绕着图上信息“准乘70人”展开热烈的讨论，“准乘包不包括司机?”“不包括，准乘是针对乘客而言的，是提醒司机这部车最多能装多少乘客的，所以不包括”。“应该包括司机，既然是准乘，就应该是车上所有的人，当然应该包括”。于是，公说公有理，婆说婆有理，教室里一番针锋相对的热闹景象。表面上看学生在交流中思维活跃，辩论精彩，但问题在于争论的焦点乃生活常识问题而非数学问题，留恋于具体生活情境中浪费大量的

6、时间，而致使两位数加两位数的笔算加法计算的目标不能到位，比之过去传统教学中的教学效率，不能不说是一种严重的缺失。3．课堂教学中的一些非数学化倾向案例：人教版（二上）36页“我长高了”实录：测量课堂上各种物体的长、宽、高，并提出问题。学生们测量了铅笔、文具盒、桌子、椅子、身高等，提出了“……比……高”“……比……长”等问题，教师给予了鼓励。这时一个学生提到“老师为什么这样高?”教师答：“你真聪明，这个问题提得好。我小的时候注意营养、注意锻炼身体，所以长得高。我相信你今后比我长得高。”这时又有学生提到“世界

7、上谁最高”，教师做了回答。接着学生又提了很多问题，如“吃什么最有营养”“为什么男的比女的高”等等，学生情绪激昂，教师很难收场。这样，数学课上成了健康课。类似的情况还有许多，有的数学课上成了“环境课”．有的上成了“语文课”，有的上成了“少先队活动课”，数学课的“数学味”、数学课的“主题”被冲淡了。数学课中通过一些情境来引导学生学习是值得提倡的，结合一些内容进行环保教育、爱心教育等也是可以的，但不能冲淡“主题”。教师在教学时要防止这种情况的出现。二、自主学习，防止放弃教师指导自主学习是《数学课程标准》倡导的

8、学习方法，学生选择的余地更大了，主动学习的时间和空间更多了，也越来越受到教师的青睐。但是在组织自主学习的过程中，也存在忽视教师指导作用的倾向，有的教师在教学中，该给学生引导的不“引导”，该给学生讲解的不“讲”，恐怕被别人冠以“理念不新”的帽子，有的教师往往是游离教学目标，脱离文本，让学生信马由缰，漫无目的去“探究”“发散”。在关键之处，缺乏有效的指导。案例：一位教师在教学两位数减一位数的退位减法时，先复习几道20以内的退位减法，再出示例题2