欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:35968950
大小:44.50 KB
页数:8页
时间:2019-04-29
《鲁溪-方程地意义说课稿子》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《方程的意义》说课稿鲁溪中心完小单红丽一、说教材“方程的意义”是人教版新课程标准实验教材五年级上册“解简易方程”的第一课时内容,是学生在已经掌握了“用字母表示数”,并可以用一些简单的代数式表示数量间关系的基础上进行教学的。它将为后面的解方程及列方程解应用题打下良好的基础。方程刻画和描述的是现实世界中的等量关系,它对五年级的学生来说是一个全新的概念。为了使学生更好的理解方程的概念,教材编写注重让学生从具体的情境中认识方程的意义,它采用连环画的形式,通过天平演示,让学生亲身经历天平由平衡到不平衡再到平衡的过程,从具体的情景中提取出各种式子,为教学方程的意义积累具体的素材。在小学,一般只要求学生
2、初步理解方程的意义,所以这节课只要学生知道什么是方程,能判别一个式子是不是方程就可以了。二、教学目标根据学生已有的认知基础,以及教材的地位、作用,参照新课标确定本节课的教学目标如下:1、知识与技能目标:在自主探究的过程中,理解与掌握方程的意义,正确区分方程和等式的包含关系。能用方程表示生活情境中简单的等量关系。2、过程与方法目标:通过观察、讨论、分析进行探究学习,培养学生抽象思维能力和抽象概括能力。3、情感与态度目标:经历从生活情景到方程模型的建构过程,进一步感受数学与生活之间的密切联系。三、教学重点、难点教学重点:理解方程的意义。教学难点:正确理解和区分方程和等式的包含关系。四、说教法学
3、法。1、教法这个课时,我主要采用直观教学法、演示操作法、观察法、归纳法等教学手段,为学生创设一个宽松的数学学习环境,学生在课堂中能够积极主动地进行数学学习,平等交流各自对新知的发现和理解,并通过相互合作共同解决面临的问题。2、学法在课堂教学中,我非常注重学生学习知识的过程,予以学生充分的时间和空间,让他们在特定的教学活动中自主探究、合作交流,激发他们的求知欲和学习积极性,增强他们学习的自信心。学生主动观察,动手操作,在观察、操作中,动脑思考,动口表达,真正理解和掌握方程最基本的知识,也培养学生探索、比较、概括和应用的能力。最终使学生参与教学的全过程,体现数学学习是学生经历数学活动过程的课程
4、新理念。五、教学过程本节课,我将通过情境引入——探索新知——知识应用——课堂总结这四个环节来实现教学。其中情境引入环节预设完成时间为3-5分钟,探索新知环节为18-20分钟,知识应用环节为10-12分钟,课堂总结环节为3-5分钟。(一)情境引入1、利用多媒体课件,出示小朋友玩跷跷板的情景唤起学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。2、教师出示小动物玩跷跷板的画面。【设计意图:让学生初步感知平衡,知道要使跷跷板平衡。两边的重量必须相等。引出天平,因为跷跷板和天平的原理都是一样的,而学生在科学课上接触过天平,预设学生很容易想到。】(二)探究新知(1)观察演示,自主探究这小环节我将出示若干个天平
5、演示图,请学生根据图意,在课堂练习本上列出式子。情境演示1:天平两边各放一个20克和一个30克的物体,右边放一个50克的砝码,天平平衡。情境演示2:左边放一个20克的物体和一个标为x克的物体,右边放一个100克砝码,天平也平衡了。情境演示3:左边放三个标为a克的苹果,右边一个标为180克的物体,天平平衡。情境演示4:用天平称一杯水的重量的过程。【设计意图:通过天平的动态变化得出若干个不同的式子,这样设计,主要是给学生创造一个用眼观察,用脑思考的机会,让他们亲自感知多个含有未知数的式子的来源,将"重视结论"的教学转变为"重视过程"的教学,不生硬的塞给学生现成的结论,让学生充分经历方程模型的生
6、成过程.】(2)小组合作活动:把写下来的式子进行分类,要说明分类的标准。学生可能会有以下几种分类的方法:方法一:分两类,所有只含数字的为一类,所有含未知数的为一类。方法二:分三类,含大于号的为一类,含等号的为一类,含小于号的为一类。方法三:分两类,含等号的为一类,含大于、小于号的为一类。方法四:分四类,含大于、小于号的各为一类,只含数字和等号的为一类,含未知数和等号的为一类。在学生汇报完各自的分类方法和分类理由后,教师会给予学生肯定,如果有方法四出来,则引导学生重点关注方法四,如果没有方法四,则引导学生观察方法三,然后师生一起推导出方法四。【设计意图:在这个环节里,学生通过四人小组合作探究
7、、交流,寻找解决问题的方法。既是学生主动学习主动探究的过程,也可以培养学生团队合作意识和综合概括能力。】(3)归纳小结在这个环节,老师先引导学生观察方法四的分类,归纳出方程的定义:含有未知数的等式称为方程。同时板书本课课题:方程的意义。(4)讨论辨析,理解概念观察“等式”和“方程”的特点,同桌讨论:用自己的话说一说“等式”与“方程”的关系。【设计意图:通过分类比较、归纳总结,让学生发现方程的本质特征,突破本节课的难点,也
此文档下载收益归作者所有