《狱中书简（节选）》教案1

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1、《狱中书简（节选）》教案第一课时课题狱中书简学习目标1.了解与作者有关的文学常识，识记并理解文中的生字词。2.结合时代背景，通过初读课文，理清思路，品味感情。3.感悟作者对生命的热爱与赞美。重点难点重点:识记并理解文中的生字词，初读课文，理清思路，品味感情。难点:结合时代背景，感悟作者对生命的热爱与赞美。教法选择学导式教学法课型新授课课前准备教师：多媒体课件学生：熟读课文勾划字词是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第1课时备课总数第33课时课堂教学过程设计教学内容学生活动教师活动一、揭示学习目标：1.导言：古往今来有许多可歌可泣的事迹。中国古代的孟子说：鱼，我所欲也

2、……舍生而取义也。汉代的史学家司马迁也说：“人贵有一死……比鸿毛还轻。”南宋文天祥更是挥笔写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句。俄国作家奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》也说：人最宝贵的东西是生命……为人类的解放而斗争。”你看许许多多革命者前仆后继，为了坚定的革命信仰，为实践他们革命的诺言，甘愿抛头颅，洒热血，义无反顾。今天，我们将学习这样一群可歌可泣的人。我们来学习《狱中书简》。2.揭示学习目标：（见上）二、指导学生先学。结合学法导航进行学法指导。三、学生先学，教师巡视。学法导航：1.借助相关资料解题并了解作者及相关背景。2.朗读课文，结合预习掌握

3、生字词，初步感知文意。3.阅读课文，初步感知：（1）作者是在什么情况写给朋友写信的？（2）在信中作者给朋友诉说了哪几件事？四、检查学生先学效果。1.解题、作者及背景:“书简”即书信。罗莎·卢森堡（1871－1919），德国共产党创始人和领导者之一，列宁称她是“世界无产阶级国际的优秀人物”，“国际社会主义革命的永垂不朽的领袖”。2.检查字词：信笺（jiān）战栗（lì）踱（duó）步飒飒（sà）鸫（dōng）鸟鸣啭（zhuàn）蓦（mò）然阴霾（mái）霹雳（pīlì）奄奄（yǎn）一息万籁（lài）俱寂1.听导言，看屏幕初步感知人物精神形象，产生求知的欲望。2.默读目

4、标明确学习任务。3.明确学习任务及学习方法。4.自主查找。5.朗读回顾生字词及文意。6.默读课文，自主思考后小组交流讨论，质疑问难。1.由古今中外名人事迹引入新课，激发学生学习兴趣。同时多媒体出示。2.多媒体出示教学目标。3.多媒体出示学法导航，进行学法指导。4.巡视督察。5.巡视指导。6.引导朗读，巡视指导，参与讨论发现问题，及时点评。扶疏：枝叶茂盛，高低疏密有致。战栗：战抖。阴霾：空气中因悬浮着大量烟、尘等微尘而形成的混浊现象。教学内容学生活动教师活动哑然失笑：禁不住笑了起来。不可思议：不可想象，不能理解。3.交流阅读感知结果。《狱中书简》这一封信是1916年7月

5、------1918年10月，她在狱中写给朋友宋儒莎的信件。共写了三件事：拯救孔雀蝶。白杨花絮飘飞的景象。回忆暴风雨中夜莺的歌唱。五、学生讨论、更正，教师点拨。1.作者是怎样拯救孔雀蝶的？她为什么要拯救孔雀蝶？从“拯救了这条生命我多高兴啊”你感受到了什么？2.勾画出杨絮飘飞的景象。思考此美景表现出了什么？3.夜莺是在什么样的环境下歌唱的？它歌唱得怎样？从它身上我们看到了什么？它有什么象征意义？（作者情绪最高涨的语段。）4.作者为什么不写自己在狱中生活的艰苦、惨遭迫害和自己的斗志，而是满怀喜悦的描述自然美景呢？明确1：生命的激情，对自由的渴望，对弱者的扶助、关爱，对生命

6、、生活的珍爱。明确2：白杨树的花那亮丽、自由的生命，白杨树种子那顽强的生命力，让作者感到振奋，进一步体现了作者“对生命的沉醉”、对“生命的热爱”。明确3：这里作者把夜莺强化到可以“压倒雷声”“唱亮昏暗”的程度，显然这里夜莺已经不是自然界平凡的小鸟，而是作者对于革命必胜的信念，成了革命乐观主义的意象。这既是情绪的高潮，也是思想的高潮。明确4：作者身陷囹圄，写的不是对敌人的刻骨仇恨，也不是对革命斗志豪情的抒发，甚至没有对监狱艰苦生活的具体描述。我们看到的是爱，是对大自然、对动植物、对生活、对共同战斗的朋友、对人类和世界的爱。六、当堂训练。（见课件）七、板书设计：花园写信狱

7、中花园环境描写狱（精致优美）7.回答补充，了解课题、作者及背景。8.中差生标注填空、解释，其他学生纠正，所有学生一起朗读、掌握。9.交流思考讨论、小组合作探究结果。补充明确要点，并做好笔记。10.学生小组内讨论、更正。11.看屏幕，各抒己见。7.多媒体出示课题解读、作者及背景。8.多媒体出示指名中差生标注、解释，并引导纠正、朗读、掌握。9.指名回答，教师相机引导、点拨，补充明确。同时多媒体出示。10.教师点拨引导。11.指名回答多媒体出示。热爱大自然中上午：拯救蝴蝶热爱生命书下午：看飘飞的白杨花絮赞叹生命力简昨天经历六点钟后：雷雨后难忘景的顽强旺盛色