四年级语文下册语文园地六教案新人教版

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1、语文园地六口语交际编写教师单位教学目标：1．能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物。2．提高学生口语、书面表达的能力。重点、难点：1．能内容详实地介绍乡村生活或景物。2．提高学生口语表达的能力。教学准备：1.课前让学生走进乡村，亲自去感受乡村生活，并上好口语交际课。2.充分准备展示资料。教学过程：一、整体把握，激趣导入1．通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！我们再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！2．请对自己收集的材料进行再次整理，为口语交际做好准备。二、分块推进，纵横联系（一）情境体验，引起话题1.出示一组田园乡村风光图。2

2、.谈话：同学们，田园乡村风光图给你留下怎样的印象呢？（二）研究话题，明确方法1．自读课题，弄明白说话的主题是什么。说说对田园风光的感受、体验，也可以展示自己收集的图片文字，还可以讲讲活动过程中的趣事。2．小组交流口语交际的主题。3．围绕中心，要说清楚哪几个要点呢？（三）围绕话题，互动交流1．小组交流（1）提出要求：围绕中心话题进行讨论。分工合作，团结协作。学会倾听。作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。（2）自由组合，并选出组长。（3）进行讨论。2．各小组进行汇报。每组选代表，全班交流，其他组评价。（四）延伸话题，综合运用1．今天，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，你

3、最大的收获是什么？指名发言。2．课下把它写在今天的日记里吧。板书设计：口语交际田园风光的感受、体验展示收集的图片文字讲讲活动过程中的趣事教学反思：语文园地六习作编写教师单位教学目标：1.让学生了解乡村，进而热爱乡村。2.学习把自己看到的、听到的、想到的或经历到的写下来，并尝试运用运用这学期积累的词句。3.提高学生修改习作的能力，养成写后修改的习惯。重点、难点：1．引导学生把内容写具体。2．提高学生修改习作的能力。教学准备：1.课前让学生走进乡村，亲自去感受乡村生活。2.搜集关于乡村风光的图片。教学过程：第1课时（习作指导）一、定向观察积累材料1．老师说题目，学生一起背诵古诗。过故人庄书湖阴

4、先生壁游山西村唐孟浩然宋王安石宋陆游2．同学们，这几首诗都是写的哪里的景色？（乡村）所以，这些诗又叫田园诗。这几位诗人有的写了农家人的热情好客，有的写了乡村美景，读了这些诗，仿佛我们也置身乡村。同学们也去过了乡村，乡村给你留下怎样的印象呢？这节课我们要把你印象最深的内容写下来。二、合作交流　拓展思路（一）明确习作要求1．读书，明确习作内容：可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。总之，把自己最想写的内容写下来。2．明确习作要求：写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。（二）指导选材1．请同学们闭幕在头脑中放电影：你看到

5、过哪些乡村美景？你发现了哪些有趣的东西？比如：镰刀、撅头、锨、喷雾器、割麦机……在乡村你做过哪些事？比如：喂猪、放羊、除草、割麦子、捉蚂蚱、摘苹果……你听到过哪些有趣的事情？比如：焖地瓜、烤玉米、捉麻雀……2．乡村的哪个人或是哪些人给你留下了深刻的印象？3．小组内自由交流。（三）指导写具体1．欣赏片段一：我把猪食往猪食盆里一倒，小猪们迅速跑了过来，跑在最前面的是头大黑猪，它把头伸进盆里“咔咔”地吃了起来，那两片大耳朵像两把扇子似的上下闪动着，遮住了食盆。紧跟着赶来的花猪，也把头伸进盆里，可是，盆有些小，它俩便拱了起来，边拱边插空吃一口，另一头小点的猪真机灵，趁机把头塞进盆里吃了起来。“嗷嗷

6、——”呵呵，“机灵猪”被大黑猪赶了出来，还咬了他一口。另外三头小猪太胆小，一点也不争，眼巴巴地望着我，哼哼地叫着，等待我给他们食物。我连忙给他们把食物分别倒进他们各自的盆里，他们这才规规矩矩地吃起来。听到他们“咔咔咔咔”的吃食声，看到他们的贪婪相。我忍不住笑出声来。突然，一只猪猛得要晃了一下脑袋，不好，我的脸上、身上顿时溅满了猪食。讨论：这段话是抓住什么来写猪吃食的？给我们什么启示？（观察细致，描写入微）2．欣赏片段二我们登上了一只小船，我想划，可舅舅抢先拿到了桨。舅舅拨动着桨，桨在水面上划过一道道优美的弧线。我坐在船尾，船慢慢移动后面激起一道道美丽的水花。我的手轻轻地在水面划过，水珠像玲

7、珑剔透的珍珠，在阳光的照射下闪耀着五颜六色的光芒。舅舅划船的技术可实在算是一般，他把桨使劲向下按，一下溅起了一大簇水花，这些水花淘气地飞到我的身上，有一些甚至和我的脸颊“亲密接触”。船到了水中央，舅舅急着往回划。他不会转弯，船在中央滴溜溜地打转，渔夫急得在岸上叫，我急得站起来。别说，小船似乎也感受到了我的慌张，大概不忍心为难我这个远道而来的客人吧，转了几圈之后，竟然乖乖地听从了舅舅的指挥，顺利地靠了岸。讨论：这段话在写法