五年级语文下册口语交际 (1)

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1、口语交际．习作五（口语交际部分）编写教师：单位：教学目标：1.能通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。2.学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。3.培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。教学重点：学习编写课本剧的方法，提高学生的口语表达能力。教学准备：1.查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。2.准备人物形象的服饰、道具。教学过程：一、谈话引入，揭示主题这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明．今天的口语交际，我们就来演演课本剧。通过我们的表演来再现名著中的人物。二、回味课文，体味

2、角色形象1．我们学习的本组四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？为什么？2．哪个人物给你留下的印象最深刻？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？3．作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。三、观看表演，感知角色形象1.播放《草船借箭》，观前布置思考：（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？（2）你认为导演最成功的地方在哪里？2.学生自由讨论。可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏

3、中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。3.同学们，刚才我们看了表演，这段情景在我们书中的课文里也描绘到了，你能比较一下两者的关系吗？（表演中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在表演中展现得淋漓尽致。）三、探究提升，再现角色形象1.老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。（1）请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。（2）学生简要交流。（3）课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：“十万支

4、箭。”周瑜说：“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？（4）课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？（改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。）（5）教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。2.自主选择，分

5、组创编。（1）如果让你来演一个故事，你觉得需要哪些准备？①可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。②可以利用提示语加上表情或动作。③根据实际情景可以准备些简单的服装、道具。(2)选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练3.欣赏表演，评价表演。（1）讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。（2）分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。（3）班级表演。（4）评价表演。标准：（1）正确理解课文内容，再现故事场景。（2）入情入境，将人物形象展现逼真。4.评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。四、拓展延

6、伸，丰富角色形象1.教师小结：这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。2.鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。（如《三国演义》《水浒转》《西游记》等）3.融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。教学反思：口语交际．习作五（习作部分）编写教师：单位：教学目标：1.明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法。2.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能

7、力和概括能力。教学重点：学习编写课本剧的方法，提高学生的口语表达能力。教学准备：1.回顾前面的课文，选择自己最感兴趣的一篇文章，再认真读一读。2.搜集一个自己感兴趣的故事。教学过程：一、明确缩写目的我们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。二、明确习作要求读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求?画出来，并标出序号。1.什么叫缩写？2.缩写