电路的连接教学设计案例

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1、电路的连接教学设计案例 【教学目标】1.知识与技能 (1)理解串联电路和并联电路的基本特点。(2)会动手组装两个及两个以上小灯泡组成的串并联电路。(3）会根据电路画出串、并联电路图。2.过程与方法(1)能说出在生活、生产中采用串联或并联电路的实例。(2)会根据电路图模拟连接简单的串联电路和并联电路。3.情感、态度与价值观(1)在交流与讨论过程中培养学生与他人合作精神。(2)培养学生观察与思考相结合的能力，使学生初步形成规范作图的意识及严谨认真的态度。【教学重点】（1）串联电路和并联电路的基本特点。（2）连接串联电路和并联电路。【教学难点】设计并连接电路和并联电路。【教学器材

2、】多媒体、电池组、小灯泡、开关、导线。【教学过程】　教师活动设计学生活动设计一、复习旧课(l)用多媒体展示如图1的电路，复习上一节电路的知识。(2)复习电路元件的符号。(3)请同学画出图1的电路图。采用提问的方式让学生参与，复习电路和电路图的相关知识。二、引入新课师：在图1的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个，有时有两个，三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢？用一个电池组，两个灯泡，一个开关和几根导线组成一个电路。要求合上开关时，两灯都亮；开关断开时，两灯都熄灭。想想看，有几种连接方法？多媒体上出示画好的电路图，教师与同学们进行分析

3、和指正。学生进行讨论，教师引导学生作图。师：下面是几位同学所画的电路图。图2我们来看看他们都是怎样将L1、L2连接起来的呢？　师：图甲是先接L1；再接L2，如果这个电路里有三盏灯，灯L3应怎样连入电路？（接在L2的后面）那么这几个用电器在连接上有什么特点？是将它们逐个顺次地连接起来，就像串糖葫芦一样。师:我们看一下串联电路的电流怎样流动。播放动画（演示：串联电路电流的流动特点）。教师引导学生分析图甲的连接方式，得出结论。师：图乙的连接方法与图甲有什么不同？生：开关S的位置不同。师：那么这两个灯还是逐个顺次连接吗？生：是。师：开关的位置对电路有无影响？我们一会再来讨论。再来看

4、看图丙的连接方法与图甲、图乙是否相同？图丙是把两个灯并列连接在电路的两点间。为了讨论问题的方便，我们把这两点分别叫做A和B（图3）。当合上开关S后，电路中的电流从A点分开，到B点汇合。想想看，若有三盏灯，灯L3应接在哪？（AB两点间）     图3引导学生观察思考，讨论得出所要的结论。三、进入新课教师由上面分析引入串联和并联的定义。板书：一、定义1.串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来。2.并联电路：把电路元件并列连接起来。　展示如图4电路元件（事先复印在投影胶片）。师：请同学们用笔迹代替导线，将L1和L2。组成串联电路，画出它们的连接图，并画出它的电路图。学生在教师的指导

5、下，连接好正确的实物图，并作出正确的电路图。师：请一位同学在磁性黑板上把图4中的元件连成串联电路。引导学生正确连接电路。教师演示实验：合上、断开开关S，观察现象。师：你看到了什么现象？学生观察实验现象，得出结论：两灯同时亮，同时熄灭。教师演示实验：调换开关S的位置，观察两灯的发光情况？师：开关S的位置对串联电路有无影响？有人说，开关必须接在电源正极和灯之间才起作用，若将开关放在灯和负极之间，即使开关断开，灯也能亮，因为电流已经流到灯泡那里了。这种说法对吗？为什么？学生进行观察思考，讨论，得出串联电路的特点。教师加以总结。板书：二、串联电路的特点电流只有一条路径，通过一个元件

6、的电流同时也通过另一个；电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响。　师：想一想，你日常生活中见到的哪些电路属于串联电路？教室里的灯能用串联的方法吗？学生进行讨论。教师找一位学生到磁性黑板上连接L1、L2的并联电路。学生做出正确的连接。教师演示实验：①闭合、断开开关，观察开关S控制几盏灯？②熄灭一盏灯，观察另一盏灯的发光情况。③分析电流有几条路径？④利用多媒体，在并联电路图上标出电流方向，找到分、合点。在并联电路中，电流没有分支的地方叫干路，分开以后的路径叫支路。观察以上的连接方式中开关S是在干路上还是在支路上？如果想方便地控制使用每一盏灯，应该怎么办？⑤播放动画（演

7、示：并联电路电流的流动特点）。引导学生观察思考，讨论总结出并联电路的特点。教师总结并联电路的特点，板书：三、并联电路的特点①电流有两条（或多条）路径；②各元件可以独立工作；③干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路。　师：试分析教室里的灯是怎样连接的？学生讨论，并形成一致看法。四、课堂小结本节课我们认识了串联和并联电路，探究了这两种电路各自的特点，并能用他们来解决一些实际问题。五、课堂练习“发展空间”之“自我评价”部分。六、作业活动手册中的练习。