近代物理(教师)

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1、1对1个性化辅导教育一对一教案教师:高二学生:上课时间2014年月日阶段:基础（）提高（）强化（）课时计划共次课第次课教学课题:近代物理教学目标:近代物理初步认识教学重难点：重点：核反应方程、质能方程难点：原子核衰变与裂变教学过程考点导航典例分析巩固提高课后作业课后作业教案解读教师反思121对1个性化辅导《原子核物理》专题讲练一、考纲要求内　　容要求说明　　102．α粒子散射实验．原子的核式结构　　103．氢原子的能级结构．光子的发射和吸收　　104．氢原子的电子云　　105．原子核的组成．天然放射现象．α射线、β射线、γ射线．衰变．半衰期　　106．原子核的人工转变．核反应方

2、程，放射性同位素及其应用　　107．放射性污染和防护　　108．核能．质量亏损．受因斯坦的质能方程　　109．重核的裂变．链式反应．核反应堆　　110．轻核的聚变．可控热核反应111．人类对物质结构的认识ⅠⅡⅠⅠⅠⅠⅡⅠⅠⅠ原子核物理部分在高考理综中以选择题的形式进行考察，分值：6分。主要考察内容为：能级、玻尔氢原子理论、衰变规律、核反应和核反应方程、核能计算、重核裂变和轻核聚变。二、典例分类评析1、α粒子散射实验和原子的核式结构（1）α粒子散射实验（1909-1911年英国物理学家卢瑟福和他的助手盖革，学生马斯登等做了用α粒子轰击薄金箔的实验）①绝大数α粒子穿过金箔后仍沿原来

3、的方向前进，但有少数α粒子发生了较大的偏转。②散射的α粒子的数目随着θ角的增大而很快地减少。有极少数α粒子的偏转角θ超过了900，有的甚至几乎达到1800，象是被金箔弹回来。（2）原子的核式结构①汤姆生原子模型不能解释α粒子的散射实验结果中的大角度散射现象，因而被否定。②为了解释α粒子的散射实验结果，卢瑟福在1911年提出了原子的核式结构学说：在原子的中心有一个很的核，叫做原子核，原子的全部正电荷和几乎全部质量都集中在原子核里，带负电的电子在核外空间里绕着核旋转。例1卢瑟福原子核式结构理论的主要内容有（）A．原子的中心有个核，叫做原子核B．原子的正电荷均匀分布在整个原子中C．原

4、子的全部正电荷和几乎全部质量都集中在原子核里D．带负电的电子在校外绕着核旋转例2、下图为在α粒子散射实验中，一束α粒子在穿越金箔内一个金原子的轨迹示意图，正确的是例3、在α粒子散射实验中，如果只考虑α粒子与金原子核的相互作用.则一个α粒子在穿越金原子的过程中，以下说法正确的是（）A.α粒子的动能逐渐减小B.α粒子的势能逐渐增大C.α粒子与金原子核组成的系统能量逐渐减小D.α粒子的加速度大小先增大后减小121对1个性化辅导2、玻尔氢原子理论与能级（1）玻尔氢原子理论主要包括三方面内容①定态假设：原子只能处于一系列不连续的能量状态之中，在这些状态中能量是稳定的，电子虽然做加速运动，

5、但并不向外辐射能量。这些状态叫定态。②跃迁假设：原子从一种定态（设能量为E2）跃迁到另一种假定态（设能量为E1）时，它辐射或吸收一定频率的光子，光子的能量由这两种定态的能量差决定，即hν=E2-E1③轨道假设：原子的不同能量状态对应于电子的不同运行轨道，由于原子的能量状态是不连续的，因此电子的可能轨道也是不连续的，即电子不能在任意半径的轨道上运行。（2）能级与能级图①原子在各个定态时的能量值En称为原子的能级。它对应电子在各条可能轨道上运动时的能量En（包括动能和势能）En=E1/n2n=1,2,3,······E1代表电子在第一条可能轨道上运动时的能量②基态和激发态基态：在正

6、常状态下，原子处于最低能级，这时电子在离核最近的轨道上运动，这种定态，叫基态激发态：原子处于较高能级时，电子在离核较远的轨道上运动，这种定态，叫激发态③原子发光：原子从基态向激发态跃迁的过程是吸收能量的过程。原子从较高的激发态向较低的激发态或基态跃迁的过程，是辐射能量的过程，这个能量以光子的形式辐射出去，吸收或辐射的能量恰等于发生跃迁的两能级之差。④能级图⑤一群氢原子从量子数为n能级跃迁发出的谱线频率数为：n（n-1）/2例1、根据玻尔理论，某原子的电子从能量为E的轨道跃迁到能量为的轨道，辐射出波长为l的光．以h表示普朗克常量，C表示真空中的光速，则等于（）A．B．C．D．例2

7、、原子从一个能级跃迁到一个较低的能级时，有可能不发射光子，例如在某种条件下，铬原子的n＝2能级上的电子跃迁到n＝1能级上时并不发射光子，而是将相应的能量转交给n＝4能级上的电子，使之能脱离原子，这一现象叫做俄歇效应，以这种方式脱离了原子的电子叫做俄歇电子，已知铬原子的能级公式可简化表示为En＝，式中n＝1，2，3……表示不同能级，121对1个性化辅导A是正的已知常数，上述俄歇电子的动能是（）A．A　B．A　C．A　D．A例3、图中画出了氢原子的4个能级，并注明了相应的能量E。处在n=4的能级