语文基础知识(词语)

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1、-第三部分词语课标解读《语文课程标准》对这一部分的要求是：能正确拼读和书写常用词语，能正确使用实词和虚词，正确辨析词的意义及用法。能体味和推敲重要词语在具体语言环境中的意义和作用，并能在口头和书面表达中运用。中考热点词语的理解与运用是初中语文教学的重点，也是中考的重点，各省市对词语的考察，内容丰富、题型灵活，直接检测同学们运用语言的能力。可以预见，今后各地对词语的考查，不仅会检测同学们词语量的积累，还要测试同学们对词语的理解、运用；不仅考查课内的，还会延伸到课外；不仅要求同学们会根据语境辨词，还要求同学们会就题意进行阐述

2、，将会更综合地考查同学们运用词语的能力。这就要求我们对重要词语要做到会读、会写、会解释、会运用，理解日常生活中常用成语、俗语，更重要的是结合具体语境对词语进行动态的理解与感悟。常考的知识点有：字词义的解释、同义（近义）词的辨析、关联词语的运用、成语的理解与运用、具体语境中词语含义的理解等。常见的考查题型有两类：一是选择、填空式，二是结合具体语境简答表述。值得注意的是，各地中考试题中，考察词语引申义或比喻义和近义词的辨析、识别的题型，与考查成语或词语的感情色彩的辨析题型逐渐增加。知识要点一、语素和词1.语素（1）语素的概念

3、语素是语言中最小的音义结合体，是最低一级的语言形式，再不能分解成更小的有意义单位。例如：“禾”是一个语素，它的语音形式是“h?”,它的意义是“禾苗”；“坦克“也是一个语素，它的语音形式是“tǎnka”，它的意义是“装有火炮、机枪和旋转炮塔的履带式装甲战斗车辆”；等等。它们都是语音和意义的结合体。现代汉语的语素绝大部分是单音节的，如“江、河、士、越、而”；也有两个音节的，如“沙发、坦克、玻璃、芙蓉”等；还有三个或三个以上音节的，如“法西斯、乌鲁木齐、奥斯特洛夫斯基”等。双音节语素有一部分是从外语借来的，三音节和三音节以上的

4、语素大都是从外语借来的。确定语素可以采用替代法，用已知语素替代有待确定是不是语素的语言单位。例如：“蜡烛”中的“蜡”和“烛”可以被别的已知语素所替代，由此可以判断“蜡”和“烛”各是一个语素。（2）语素的分类①自由语素能够独立成词的语素叫做自由语素，许多自由语素可以和其他语素自由组合成词，所以自由语素的位置是自由的。例如：分好高低有村水火坏你我跑叫②半自由语素不能单独成词，只能和其他语素自由组合成词，在构成词语时位置不固定的语素叫半自由语素。例如：语习确逐民废固荣惊丰愤卫③不自由语素不能独立成词，而且同别的词语组合成词时位

5、置固定的语素叫做不自由语素。例如：者第阿2.词（1）词的概念--词是句中最小的能够独立运用的语言单位。“独立运用”是指能够单说（单独成句）或单用（单独做句--法成分或单独起语法作用）。语素是构词的单位。词是由语素构成的，记录它们的书写符号则是字。例如：他总是捣乱吗？“他”“乱”都能单说，可单独做句子成分，“总”能单独做句子成分，“吗”能单独起语法作用，均是能单用的语素，都是词。词与词汇、短语、固定短语的区别：①与词汇的区别词汇又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的综合。还可以指某一个人或某一作品所用的

6、词和固定短语的综合，如“老舍的词汇”。词汇是词的集合体，词汇和词的关系是集体和个体的关系。②与短语的区别短语是词和词的语法组合，它和词都表示一定的意义，也是造句成分，可以单说或单用，但短语不是“最小的”能够独立运用的单位。它是可以分离的，中间往往能插入别的造句成分（即“扩展”）。③与固定短语的区别固定短语是词跟词的固定组合，一般不能任意增减、改换其中的词语。与之相对的叫自由短语，自由短语是词跟词按表达需要的临时组合。固定短语又可分为专名（专有名称）和熟语两类。专名以企事业单位的名称占绝大多数。（2）词的构成根据每个词的不

7、同内容形式，可以把汉语的词分成单纯词和合成词两类：由一个语素单独构成的词叫单纯词；由几个语素组合构成的词叫做合成词。①单纯词由一个语素构成的词叫做单纯词。根据音节的多少，单纯词又分为单音节单纯词和多音节单纯词。由单音节语素构成的单纯词叫单音节单纯词。如：天、地、三、红、快等。由两个或两个以上的音节构成的单纯词叫多音节单纯词，主要有以下四种：a.连绵词，指两个音节连缀成义而不能拆开的词。有以下三种：双声的，指两个音节的声母相同的联绵词。如：仿佛、蜘蛛。叠韵的，指两个音节的韵母相同的联绵词。如：烂漫、从容。非双声叠韵的，如：

8、蝴蝶、垃圾。b.音译词，如：沙发、咖啡、幽默、葡萄。c.拟声词，如：扑通、哗啦、咕咚。d.叠音词，指由两个相同的音节相叠构成的词。如：姥姥、纷纷、猩猩。②合成词由两个或两个以上的语素构成的词，叫做合成词。汉语中，合成词不仅在数量上占绝大多数，而且有多种多样的构成方式，其中最主要的有以下几种：A.词根连接词缀构成的合成