2019高中语文第2单元第4课《采薇》同步练习新人教版必修2

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1、第4课《采薇》一、阅读下面这首唐诗,完成后面题目。(11分)秋风(其二)杜甫秋风淅淅吹我衣,东流之外西日微。天清小城捣练急,石古细路行人稀。不知明月为谁好,早晚孤帆他夜归。会将白发倚庭树,故园池台今是非。1.下列对这首诗的赏析,不恰当的两项是(CE)A.诗的第一句直陈题目,写秋风的声响,又以“我衣”二字代人入境,让人似感身上寒意,为全诗奠定基调。B.第二句为诗人远望所见,逝水滚滚东流,残日西堕,光线微弱,让人顿生暮年如是、桑榆晚景的感伤。C.第三、四两句写秋风起天气清,风中传来声声急促的戍军练兵之声,山高路窄,小径少人行,四周一片寥落。D.诗的前四句重在写景,诗人身上所感到的,眼中

2、所见到的,耳中所听到的,天地四方,暮景处处,寒冷凄绝。E.秋风起而动归思,对着眼前的风中衰景,诗人期待有朝一日回归故里,安慰家中倚树盼归白发苍苍的老人。2.有人说,诗歌的后四句诗人抒发思归之情,“悲中有乐,乐而更悲”,请结合诗句简要分析。答:①最后四句,句句饱含悲情,望月思归而难归为悲,挂帆可还乡却不是今夜为悲,他日归家却已漂泊一生华发满头为悲,牵挂故园池台不知是否残毁为悲。②但悲情中却有乐笔,“不知明月”句用语俏皮,妒忌他人团圆美好,泪中含乐;想象早晚有一天会在月夜乘舟归乡,会倚靠庭园旧树欣然满足,饱含希望之乐。③后四句写尽了漂泊者悲喜交加、笑泪掺杂的复杂心情。悲情是主调,虽有想

3、象中的归家之乐,但对照眼前不得归的现实处境,让人更觉不归的心酸。二、阅读下面这首唐诗,完成后面题目。(11分)楚江怀古(其一)[注]马戴露气寒光集,微阳下楚丘。猿啼洞庭树,人在木兰舟。广泽生明月,苍山夹乱流。云中君不见,竟夕自悲秋。【注】在唐宣宗大中初年,原任山西太原幕府掌书记的马戴,因直言进谏而被贬为龙阳(今湖南汉寿)尉。这首诗为其南渡湘江洞庭时所作。3.下列对这首诗的分析和理解,不正确的两项是(5分)(AD)A.诗题“怀古”,实际并未怀古,而是借泛游楚江来抒发自己的情怀。B.诗中“微阳”“猿啼”“乱流”等萧瑟清冷的景色,让诗人倍感寂寞悲凉。C.尾联写诗人想起了屈原《九歌》中的“

4、云中君”,于是感慨丛生。D.尾联中“竟夕”写自己在傍晚时分竟然产生了悲秋之情,有出乎意料的意味。E.全诗风格清丽婉约,感情细腻低徊,语言含蓄蕴藉,别具特色。4.颈联被认为是晚唐诗中的名句,除对仗外,本联还运用了什么表现手法?请结合诗句加以赏析。(6分)答:两句诗运用了动静结合的手法。(2分)“广泽生明月”,广阔的洞庭湖是静的,“明月”本来也是静的,但一个“生”字,赋予了明月以活泼的生命,写出了其冉冉升起的动感,该句以动写静,表现出了洞庭湖的阔大与静谧;(1分)“苍山夹乱流”,“苍山”是静的,“乱流”是动的,该句动静结合,写出了青山的苍茫,江流的喧闹。(1分)两句动静结合,描绘出了一

5、幅广阔的楚江月夜山水图,给人以无限的遐想。(2分)(意思对即可,答白描亦可酌情给分)【解析】对表现手法的考查,主要集中在“虚实结合”“动静结合”“渲染”“衬托”“白描”等方面。结合题干提问角度,先答出手法,然后再结合具体内容来分析。三、阅读下面一首唐诗,完成后面题目。(11分)重阳高适节物惊心两鬓华①,东篱空绕未开花。百年将半仕三已②,五亩就③荒天一涯。岂有白衣来剥啄④,一从乌帽自欹斜⑤。真成独坐空搔首,门柳萧萧噪暮鸦。【注】①华:白发。②已:停止。③就:接近,将要。④剥啄:形容轻轻敲门的声音。⑤乌帽:即乌纱帽,明代帝王贵臣多戴乌纱帽。欹:倾斜。5.下列对这首诗的分析和理解,不正确

6、的两项是(5分)(BC)A.首联“两鬓华”表达了诗人对年老鬓白、光阴荏苒的哀叹之感,B.颔联“百年将半”抒发了艰难不遇、仕途不通的怨愤之情。C.颈联将“白衣”和“乌帽”突出表现家贫路远、身处窘境的抑郁不平之绪D.尾联通过景物描写表现无人来访、门庭冷落的悲凉之慨。E.全诗风格清微婉约,感情细腻低回,语言含蓄蕴藉,别具特色。【解析】通读全诗,从中品味出诗人的情感。BC两项表达的的感情应该互换一下。6.这首诗在表达技巧上有哪些特点?请简要概括并分析。(6分)答:①用典。“东篱”化用了陶渊明“采菊东篱”的典故,拓展了诗歌的内容,深化了诗歌主题。②借景抒情。借菊花未开,表达心情的寥落,借暮鸦

7、的鸣噪,烘托出诗人内心的忧闷,抒发诗人的悲戚之绪。③对比。将诗人门前的冷清与达官显宦身边的热闹进行对比,突出诗人处境的窘困。四、阅读下面这首诗,完成后面的题目。(11分)贼平[注]后送人北归司空曙世乱同南去,时清独北还。他乡生白发,旧国见青山。晓月过残垒,繁星宿故关。寒禽与衰草,处处伴愁颜。【注】贼平:指平定“安史之乱”。7.下列对这首诗的分析和理解,不正确的两项是(5分)(CE)A.首联交代诗人和友人当年同时离家避难,如今诗人送友人“独北还”,形成鲜明对比。B.诗人

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