2019高中语文第2单元第4课《采薇》同步练习新人教版必修2

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1、第4课《采薇》一、阅读下面这首唐诗，完成后面题目。(11分)秋风(其二)杜甫秋风淅淅吹我衣，东流之外西日微。天清小城捣练急，石古细路行人稀。不知明月为谁好，早晚孤帆他夜归。会将白发倚庭树，故园池台今是非。1．下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是(CE)A．诗的第一句直陈题目，写秋风的声响，又以“我衣”二字代人入境，让人似感身上寒意，为全诗奠定基调。B．第二句为诗人远望所见，逝水滚滚东流，残日西堕，光线微弱，让人顿生暮年如是、桑榆晚景的感伤。C．第三、四两句写秋风起天气清，风中传来声声急促的戍军练兵之声，山高路窄，小径少人行，四周一片寥落。D．诗的前四句重在写景，诗人身上所感到的，眼中

2、所见到的，耳中所听到的，天地四方，暮景处处，寒冷凄绝。E．秋风起而动归思，对着眼前的风中衰景，诗人期待有朝一日回归故里，安慰家中倚树盼归白发苍苍的老人。2．有人说，诗歌的后四句诗人抒发思归之情，“悲中有乐，乐而更悲”，请结合诗句简要分析。答：①最后四句，句句饱含悲情，望月思归而难归为悲，挂帆可还乡却不是今夜为悲，他日归家却已漂泊一生华发满头为悲，牵挂故园池台不知是否残毁为悲。②但悲情中却有乐笔，“不知明月”句用语俏皮，妒忌他人团圆美好，泪中含乐；想象早晚有一天会在月夜乘舟归乡，会倚靠庭园旧树欣然满足，饱含希望之乐。③后四句写尽了漂泊者悲喜交加、笑泪掺杂的复杂心情。悲情是主调，虽有想

3、象中的归家之乐，但对照眼前不得归的现实处境，让人更觉不归的心酸。二、阅读下面这首唐诗，完成后面题目。(11分)楚江怀古(其一)[注]马戴露气寒光集，微阳下楚丘。猿啼洞庭树，人在木兰舟。广泽生明月，苍山夹乱流。云中君不见，竟夕自悲秋。【注】在唐宣宗大中初年，原任山西太原幕府掌书记的马戴，因直言进谏而被贬为龙阳(今湖南汉寿)尉。这首诗为其南渡湘江洞庭时所作。3．下列对这首诗的分析和理解，不正确的两项是(5分)(AD)A．诗题“怀古”，实际并未怀古，而是借泛游楚江来抒发自己的情怀。B．诗中“微阳”“猿啼”“乱流”等萧瑟清冷的景色，让诗人倍感寂寞悲凉。C．尾联写诗人想起了屈原《九歌》中的“

4、云中君”，于是感慨丛生。D．尾联中“竟夕”写自己在傍晚时分竟然产生了悲秋之情，有出乎意料的意味。E．全诗风格清丽婉约，感情细腻低徊，语言含蓄蕴藉，别具特色。4．颈联被认为是晚唐诗中的名句，除对仗外，本联还运用了什么表现手法？请结合诗句加以赏析。(6分)答：两句诗运用了动静结合的手法。(2分)“广泽生明月”，广阔的洞庭湖是静的，“明月”本来也是静的，但一个“生”字，赋予了明月以活泼的生命，写出了其冉冉升起的动感，该句以动写静，表现出了洞庭湖的阔大与静谧；(1分)“苍山夹乱流”，“苍山”是静的，“乱流”是动的，该句动静结合，写出了青山的苍茫，江流的喧闹。(1分)两句动静结合，描绘出了一

5、幅广阔的楚江月夜山水图，给人以无限的遐想。(2分)(意思对即可，答白描亦可酌情给分)【解析】对表现手法的考查，主要集中在“虚实结合”“动静结合”“渲染”“衬托”“白描”等方面。结合题干提问角度，先答出手法，然后再结合具体内容来分析。三、阅读下面一首唐诗，完成后面题目。(11分)重阳高适节物惊心两鬓华①，东篱空绕未开花。百年将半仕三已②，五亩就③荒天一涯。岂有白衣来剥啄④，一从乌帽自欹斜⑤。真成独坐空搔首，门柳萧萧噪暮鸦。【注】①华：白发。②已：停止。③就：接近，将要。④剥啄：形容轻轻敲门的声音。⑤乌帽：即乌纱帽，明代帝王贵臣多戴乌纱帽。欹：倾斜。5．下列对这首诗的分析和理解，不正确

6、的两项是(5分)(BC)A．首联“两鬓华”表达了诗人对年老鬓白、光阴荏苒的哀叹之感，B．颔联“百年将半”抒发了艰难不遇、仕途不通的怨愤之情。C．颈联将“白衣”和“乌帽”突出表现家贫路远、身处窘境的抑郁不平之绪D．尾联通过景物描写表现无人来访、门庭冷落的悲凉之慨。E．全诗风格清微婉约，感情细腻低回，语言含蓄蕴藉，别具特色。【解析】通读全诗，从中品味出诗人的情感。BC两项表达的的感情应该互换一下。6．这首诗在表达技巧上有哪些特点？请简要概括并分析。(6分)答：①用典。“东篱”化用了陶渊明“采菊东篱”的典故，拓展了诗歌的内容，深化了诗歌主题。②借景抒情。借菊花未开，表达心情的寥落，借暮鸦

7、的鸣噪，烘托出诗人内心的忧闷，抒发诗人的悲戚之绪。③对比。将诗人门前的冷清与达官显宦身边的热闹进行对比，突出诗人处境的窘困。四、阅读下面这首诗，完成后面的题目。(11分)贼平[注]后送人北归司空曙世乱同南去，时清独北还。他乡生白发，旧国见青山。晓月过残垒，繁星宿故关。寒禽与衰草，处处伴愁颜。【注】贼平：指平定“安史之乱”。7．下列对这首诗的分析和理解，不正确的两项是(5分)(CE)A．首联交代诗人和友人当年同时离家避难，如今诗人送友人“独北还”，形成鲜明对比。B．诗人