九年级语文上册第六单元20出师表教案鄂教版

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1、出师表学科语文教者课题出师表课型讲读课教学准备教学目标知识与技能朗读课文，整体感知课文内容，理清文章的写作脉络。过程与方法感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。情感态度与价值观感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。重点目标1难点目标2教法讲读法教学过程(时间)教师活动学生活动设计意图一导入二新授课前播放背景音乐《滚滚长江东逝水》“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……”青山依旧，夕阳依旧，英雄生命已逝,但却永远活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样的一个英雄，他舌战群儒、草船借箭、三

2、气周瑜、六出祁山、七擒孟获、空城退敌、一生辛劳，万古流芳。他是中华人民心中智慧的化身，诸葛亮不仅智慧超群，他的文采韬略也令人倾倒，今天，我们将通过他撰写的《出师表》来了解他的忠肝义胆。二、解题：表是古代奏议的一种，用于向君主陈说作者的请求和愿望。表文的一般内容不外乎议论和叙事，又往往带有抒情色彩。出师表就是诸葛亮在军队出征之前写给君主表明请求和愿望的奏章。本文以议论为主，兼用记叙和抒情。1写作背景查找了解培养学生对名著的热爱读文了解诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞

3、相重任。蜀建立两年，备病逝，刘禅继位（16岁）。他受遗诏辅佐刘禅，主持军政大事。227年，率军北进，驻军汉中，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，临出发前上书，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。2.小组互动、合作探究（一）初读课文学生分小组朗读课文，四个人一小组，在读的过程中注意读准字音、把握节奏、读出感情。（二）再读课文，整体感知学生听录音，在听的过程

4、中，重点关注：文章先后写了哪些内容，试着把文章的思路整理出来。（三）互动探究请同学们分小组讨论第1.2个问题1.课文中诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提了那几条建议？在课文中哪些段落可以找到。2.在这些建议中，哪一条是最重要的？为什么？明确：1.在课文1—5段可以找到。一共有三条：开张圣听，赏罚分明，亲贤臣、远小人。读文掌握背景能更深刻的理解文章把握重音，断句分析：这三条建议是诸葛亮在充分分析了当时的形势后得出的结论，因为，在“三国鼎立”的时候，蜀国是最弱小的，如果不发展，必遭灭亡，而要发展壮大，就

5、需要帝王是贤君、明君，而要成为贤君、明君，就应该按照诸葛亮提的三条建议去做，所以，诸葛亮提出了这些建议。2.亲贤臣、远小人分析：因为“亲贤臣、远小人”是这三条建议的思想基础，只有做到亲贤臣、远小人，才能为忠谏之言开路，才能真正做到察纳雅言，才能不至于忠奸不分，赏罚不明。师：所以这一条建议也提得最为具体，把自己举荐的人的具体特点和优势都一一讲明了，同学们能从文中找出来吗？明确：文官有郭攸之、费祎、董允等人，他们的特点是“良实”“忠纯”。武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”。师：举贤荐能，可谓

6、用心良苦；坦诚进言，可谓竭尽忠诚。除此之外，文章还写了什么？请同学们齐读课明确：追述以往的经历，写出了自己出师伐魏的有利条件和迫切愿望，表达了自己“北定中原”“兴复汉室”的决心。首先我们明确一下诸葛亮回顾了过去的哪些事情。★隐居隆中的事——“臣本布衣，躬耕于南阳”。★三顾茅庐的事——“三顾臣于草庐之中”。读文圈点勾画合作探究中理解文章中的深层内含★襄阳兵败的事——“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间”。★白帝城托孤的事——“临崩寄臣以大事”。★南征孟获的事——“五月渡泸，深入不毛”。3.作者

7、追述自己二十一年来的经历，里面蕴含着诸葛亮怎样的情感？（同桌之间互相讨论）明确：内心充满的对刘备知遇之恩的感激与报答之情；并把这种忠诚在刘备离开人世后就转移到他的后代身上；除了回顾往事，第七段还写了出师伐魏的有利条件和迫切愿望，表现了“北定中原”“兴复汉室”的决心。同时，也明确了各方面的责任，为自己离朝远征做了妥善安排。请同学们看第8段。并找出每个人的具体责任。第8段同时还表达了报答刘备、尽忠刘禅的情感？大家从哪里可以看出来？明确：“不效，则治臣之罪，以告先帝之灵”。师：全文从提出建议到回顾历史再

8、到表伐魏兴汉的决心，应该说至始至终都贯穿着这样的情感，所以后人说《出师表》中有6个字是全文的文脉所在，请同学们思考第4个问题。4.《出师表》中有6个字是文脉所在，是哪6个字呢？归纳理解总结让学生自己归纳整理回答问题，深入探究明确：报先帝、忠陛下小结：本文以恳切的言辞，针对当时的局势，反复劝勉刘禅要继承刘备的遗志，开张圣听，赏罚分明，亲贤臣、远小人，以完成“兴复汉室”的大业，表现了诸葛亮“北定中原,兴复汉室”的决心和对蜀汉忠贞不二的品质（四）反馈检测：请同学们以“读＿＿＿＿＿＿，我读