反思农村初中政治教学中的问题

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1、-反思农村初中政治教学中的问题你就又想内容上有什么问题作为一名农村中学教师，授课三年来，可谓是摸着石头过河。从最初的懵懂无知到今天的如鱼得水，让我感受到了上课的轻松。可是轻松之余，我却心里难安。原因在于，我发现初中政治虽然教学内容偏重于学生德性的修养，可是三年教学下来，看到的不是学生品德的提升，反而是学生对学校，对老师，对家长的蛮横无理，对社会的自私冷漠。十年树木，百年树人。试问这样的教育成效下，未来中国的发展实属令人堪忧。虽然三年来，在新课程理念的指引下，在教材的创新编排下，在老教师的带领下，在自身的学习实践中，我也在不断思考，如何让政治课能够发挥出实质性的效用，能够让学生

2、感受到理论与实践的结合，能够在生活中如实的运用。可是在当前应试教育的指挥棒下，我感觉有些力不从心。尤其是在农村，很多家长只是单纯地追求成绩，灌输的思想就是分数是唯一的评价标准，这也让作为教师的我们很为难。学生在这样的思想引导下，很容易表现出双重人格。在校期间表现为一个品德良好的人，可一出校门就像一匹脱缰的野马，什么的道德修养都抛之脑后。看到有些人在校内极力的迎合老师，讨好老师，表现十分乖巧，可在校外却抽烟喝酒，打架骂人，恐吓他人,,这些行为无不让作为老师的我们惭愧。试问教育的目的是什么？教会人学会做人，学会学习，学会创造,,可是现在的教育真正做得怎样呢？特别是作为文化课精神首

3、位的政治课，在教育中究竟起到了怎样的作用呢？这些无不是我们作为一名教师应该思考的问题。所以，政治课教学之所以出现了理论脱离实际的现状，大致有以下原因：1、书本知识与学生生活实际脱节。书上要求学生做一个热爱祖国，尊老爱幼，诚实守信，明辨是非等良好品德修养的人。按照这样的思路教育出来的学生无疑是让人骄傲的一代，可是在现实生活中，不仅是学校的老师，还是家长扮演的角色都与之相违背。举个简单而真实的例子，我校有一位班主任成功的破获了一起寝室盗窃案件（观察其行为可以看出是惯犯）。为了保护学生的尊严，就未将盗窃者的行为告诉班级和学校里的任何人，而是及时的通知了家长，希望家长引起重视，和学校

4、一起联手教育好这位行为出现偏差的学生。可是家长与班主任见面的第一句话就是我娃娃在家一向很乖，肯定是班主任老师屈打成招，冤枉了自己的孩子。听到自己的家人如此的袒护，盗窃者立刻反悔自己盗窃的事实。而由于这是一位年轻的班主任，没有过多的教学经验，没有及时的让盗窃者写下自己的盗窃过程，所以在这样的情况下，百口莫辩。听到这样的事情，我想很多人，特别是教师肯定都觉得很气愤。为什么课堂上在讲诚实，可生活中却无法做到呢？还比如初一第一学期讲友谊，要交到好朋友，要主动出击，热情，尊重，善意等等都可以让自己交到朋友，可是在现实生活中，初中生最大的生活困恼就是人际关系。不知道如何与朋友相处，怎样化

5、解朋友之间的矛盾？可见教材上讲解了付出真诚，心胸宽广，理解尊重就可以化解，可在现实中学生还是处理得一塌糊涂呢？这样的例子比比皆是。所以教材设计的引导，在学生心目中到底留下多大的影响呢？学生在书本----上的知识有多少能运用到实际生活中呢？当然教材编写者肯定要说教材就是要引导学生做一个完美的人，这样才能逐步的去创造一个美好的社会。可是我认为教材不能仅仅只是引导，更应该多展示社会中不完美的现状，晓以利害，这样也许烙在学生心中的知识印迹才更深刻。不会让学生觉得书本上学的只是应付考试的，生活中做的却是关乎利益的事，所以要“权衡”一下。而且这个展示不能仅仅依靠教师的讲授，以书本为据，更

6、能引人深思。2、教师在教学过程中教学方法的缺乏。要想一门课程深入人心，学生能内化知识，教师起到很大的引导作用。所以教师对教学方法的探究，应该是永恒不变的一个课题。可是观察现在的农村教师普遍在教学方法的思考上严重缺失，特别是部分中老年教师。他们由于对教材，对考试大纲非常熟悉，所以讲授新课时候重点就偏向于考试重点，而忽视了中学生这一群体的特性。中学生是充满朝气活力的，单纯的讲授是枯燥乏味的，很难吸引住学生的兴趣，而且新课程理念的倡导是多引导学生领悟知识，而非老师填鸭式的灌输。可是在当前由于教师多年教学的疲惫，就缺失了对教学的热情，缺乏了对教学方法的思考，忽视了对学生的品德修养的内

7、化，而是讲了知识点，后就要求学生背诵，并严厉的声明，想考好就必须背诵重点知识，而不管学生心里是否认可该知识点，对该知识点有何疑问，是否真正掌握了知识点等等。试问，知识背诵了就内化成学生的行为习惯了吗？这就导致学生只知其然不知其所以然，政治学习他们就只是简单地理解为就是背诵的原因。3、学生不重视。首先，兴趣是最好的老师，由于家长，学校的灌输，很多学生认为政治课是豆芽课，是一门没有多大用处的学科，是一门简单的学科，所以在学习的态度上就是把知识点背着了，通过了考试就行了。而且在政治课上面所学的东西，在现实生活