家庭教育学讲义.doc

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1、家庭教育学讲义第一章•什么是家庭教育•什么是家庭教育学•家庭教育学的发展过程第一节一、什么是家庭（一）家庭的定义问题：下面这些情况算不算家庭？1、独自一人生活（单身，丧偶、离异……）2、独自一人领养个孩子3、两个结婚的人4、同居的两个人（稳定、不稳定）5、无血缘关系同居的同性两个人（二）家庭的特点：1、是社会上所有社会群体中最普遍的团体2、能满足人们多方面的需要3、是人类生存过程中最早的一种生活环境，影响最大最深4、是社会团体中规模最小的5、是最亲密的团体6、在两种生产中起极其重要的作用7、是社会组织的核心8

2、、对其成员的要求比其他任何团体更迫切9、受社会风俗、习惯、法律、道德的影响更多10、家庭是长久的，也是暂时的二、什么是家庭教育三、家庭教育的性质《家长教育行为规范》第二节什么是家庭教育学一、家庭教育学的定义二、家庭教育学的性质•家庭教育学是研究家庭范围内实施的教育活动，揭示家庭教育规律的一门学科。三、家庭教育学的研究对象和内容四、家庭教育学的任务•总的来说，家庭教育学的任务是揭示家庭教育的规律。•具体地说，家庭教育学的任务有：1、揭示家庭教育的规律，促使广大家庭的教育职能得以更好地发挥；2、使广大教师能对学生

3、家长进行家庭教育的指导，做好学校与家庭的配合；3、健全和完善我国教育理论体系；4、为培养人才服务，为我国社会主义现代化建设服务。第三节家庭教育学的发展过程一、古代家庭教育经验的积累家庭教育经验极为丰富理论概括程度不高我国：管仲《管子》、孔子《论语》、孟轲《孟子》、刘向《列女传》、颜之推《颜氏家训》、司马光《温公家范》、朱柏庐《治家格言》等等西方：柏拉图《理想国》、昆体良《雄辩术原理》等等。二、近现代家庭教育理论研究特点：家庭教育理论日益丰富。威尼斯《儿童教育论》、伊拉斯谟《幼儿教育论》、夸美纽斯《母育学校》、

4、洛克《教育漫话》、卢梭《爱弥儿》、裴斯泰洛齐《葛笃德怎样教育她的子女》、马卡连柯《父母必读》、朱庆澜《家庭教育》、鲁迅《我们怎样教育儿童的？》等、陈鹤琴《家庭教育》、恽代英《家庭教育论》等等。三、独立的家庭教育学的兴起•随着家庭教育理论的逐渐丰富，作为独立学科形态的“家庭教育学”产生了。•家庭教育学产生的标志主要有：形成了家庭教育学的理论体系，产生了家庭教育的研究机构，出版了一系列《家庭教育学》著作。•但总的来说，家庭教育学如今还处于新兴阶段第二章家庭教育的特点•不同社会形态家庭教育的特点•家庭教育的特点第一

5、节不同社会形态家庭教育的特点•家庭教育的产生•奴隶社会的家庭教育•封建社会的家庭教育•资本主义社会的家庭教育•社会主义社会的家庭教育批判地继承我国古代家庭教育的遗产我国家庭教育的现状及其改革一、家庭教育的产生原始人群的群居杂交状况人类早期的原始人群，处于各地游徙的群居生活状态。由于天性驱使，必然在男女之间发生性关系。但当时的男女两性关系处于完全没有限制的类似动物的杂乱状况，即不分父母子女、兄弟姐妹之间的混乱的交配关系。群婚制家庭•群婚制家庭是指在原始社会中，一定范围的一群男子与一群女子互为配偶的家庭婚姻形式。

6、群婚制分为血缘家庭和亚血缘（普那路亚）家庭两个阶段。它是人类排除血缘性交、通婚限制为标志的初级家庭形式。•人类首先排除的是父母与子女之间的性交关系，实行族内兄弟姐妹间的通婚，即“同辈而婚”。这就是人类最古老的家庭形态：血缘家庭。对偶婚制家庭•对偶婚是指成对男女在或长或短•时期内相对稳定地过偶居生活的•婚姻形态。由这样组织起来的家•庭叫“对偶家庭”。在对偶家庭中，•一个女子有众多的丈夫，其中有一个或几个为主；反之，男子亦然。一夫一妻制家庭•一夫一妻制是一男一女结为夫妻的婚姻和家庭形式，亦称单偶制。它产生于人类从

7、母系氏族社会向父系氏族社会过渡阶段，也是从原始社会向私有制社会过渡阶段。•归根结底，一夫一•妻制是私有制社会•的产物。与此同时•存在的还有一夫多•妻制和一妻多夫制。•二、奴隶社会的家庭教育•1、奴隶：礼不下庶人，劳动中习得•2、平民：家庭中接受父兄教育•3、奴隶主：掌握文化教育大权•“学在官府”•家庭教育是最主要最普遍的一种教育形式•不同阶层家庭教育的目的不同，体现了教育的阶级性•家庭教育的内容较原始社会更为丰富•奴隶主贵族特别重视早期的家庭教育，把它作为子弟入学前的准备三、封建社会的家庭教育•1、国外：•骑

8、士教育=宗教信仰与道德品质陶冶+武艺与社交活动训练•《母育学校》把早期家庭教育列入教育体制之中•2、中国•学前儿童教育全部在家中进行•形成了终身教育的体系，即不同阶段有不同内容的教学计划•以三纲五常为核心。问题：什么是三纲五常•普遍实行封建家长制•灌输“万般皆下品，惟有读书高”的思想•灌输乐知天命、明哲保身的处世哲学。问题：什么是天命•贯穿男尊女卑的思想•学校教育虽有发展，但家庭教育仍占主要地位•家