体现学科核心素养的教学设计《20.詹天佑》

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1、--WORD格式--专业资料--可编辑--学习目标描述学习内容分析学科核心素养分析教学重点教学难点20.詹天佑体现学科核心素养的教学设计学习内容分析1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。2、体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。3、学习本课生字、新词。4、知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。有感情地朗读课文。提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析《詹天佑》这篇课文以人物的名字为题，重点记叙了詹

2、天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着詹天佑的爱国精神和科学精神，流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是语文学科渗透德育教育之爱国主义教育的优秀教材。提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养1、根据课题、重点句子、课文的线索等方法归纳课文主要内容。2、根据课文表达方式，本文教学的重点应引导学生通过对人物言行的描写感受人物心理活动，体会詹天佑强烈的爱国精神和杰出的专业素养。3、同时能够学习文章在写

3、作上的两个特点——“先概括后具体”、“围绕中心选材”1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难;2、通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。体会詹天佑的爱国热情和创新精神。----WORD格式--专业资料--可编辑--学生学情分析本单元的教学目标之一是继续学习根据课题、重点句子、课文的线索等方法归纳课文主要内容。根据课文表达方式，本文教学的重点应引导学生通过对人物言行的描写感受人物心理活动，体会詹天佑强烈的爱国精神和杰出的专业素养，同时能够学习文章在写作上的两个特点——“先概括后具体”、“围绕中心选材”；基于这样的认识，在

4、教学中，我将采取读读议议、讲讲练练、适当补充资料、媒体演示等教学手法来降低和化解学生学习上的难点，并根据学生的实际情况，以学定教。教学策略设计信息教学技术教学环节活动设计目标运用说明----WORD格式--专业资料--可编辑--第一课时一、创设情景，揭示课题我们学习认识了很多值得景仰的人物，收复台湾的郑成功、淡泊名利的王承书、“心正笔直”的柳公权⋯⋯他们的故事感动着一代又一代中国人，还有一个人，我们每一个中国人都应该记住他的名字，他就是詹天佑。二、交流预习，诱发情感1、学生介绍：（展示台展示学生搜集到的典型资料）2、老师简介：

5、同学们，詹天佑自幼聪颖，12岁就赴美留学，17岁考取美国耶鲁大学，学习土木工程和铁路专业，毕业回国后，为我国怀铁路网建设做出了巨大贡献，被人们称为“中国铁路之父”。他主持修长的京张铁路，是我国历史上第一条由我国自主设计施工的铁路。三、了解背景，研读体会了解学生倾杰出听，思的爱考。国工程师詹天佑的事学生汇报迹，搜集的资激发料。学生热爱祖国、立志为祖国作多媒体展示。----WORD格式--专业资料--可编辑--1、帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的？请同学们用心地速读课文2-3自然段，画出让自己心理不平静的句子。先同桌交流一下，然

6、后把你的感受说给大家听。课件：交流时可参考以下句式：“当我读到__________时，我感到_________。因为__________。”2、重点研读以下几句。a．“当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。”（1）指名几位学生交流感受。（引导学生从“刚⋯⋯就⋯⋯”，“阻挠”等词体会帝国主义的霸道、张狂）（2）师补充：从1895年到1899年，帝国主义国家在中国攫取了近1万公里的铁路修筑权。（3）有感情地朗读。b．“他们提出一个条件：清政府如果用本国的工程

7、师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。”（1）指名交流感受。（帝国主义狂妄自大。）（2）“要挟”是什么意思？帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求？（3）有感情的朗读。c．帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”（1）指名交流，其他同学补充。（2）引导学生扣住“笑话”“轻蔑”“还没有出世”等词理解。贡献的思想感情。组内交流汇报。其他同学补充。课件展示。----WORD格式--专业资料--可编辑--

8、d．“原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山----WORD格式--专业资料--可编辑--深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了的。”（1）指名交流感受。（2）出示地形地貌图，指导感情朗读。3、刚才交流的内