认识立体图形

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1、认识图形说课稿说课人：谢小静一、理解教材《认识图形》人教版数学一年级上册第四单元的内容，是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程。二、了解学生儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动

2、的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多（37人），分组活动不容易组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“

3、圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。三、拟定目标根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。四、学法与教法根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：一、积极投入到活动中，仔细观察

4、，更要多动手操作；二、和其他同学一起合作学习，共同探究；三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：一、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料；二、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究；三、适当指导，帮助学生提高。五，教学过程：认识立体图形教、学具准备：1.6袋各种形状的物体。2.图形卡片。教学过程：一、创设情境，激趣导入1出示一些实物，今天老师给大家带来了一些朋友，你认识它们吗？2学生自由说各个实物名称，师指

5、出：它们都是同学们生活中的好朋友。3同学们，你们都带来了哪些朋友啊？跟你的小伙伴们大声介绍一下，其他小朋友仔细听，看看你们组里有不同的吗？4大家带的东西可真多啊，看看这些物体，你想提出什么问题？5今天我们就来认识这些物体点题并板书：认识立体图形设计意图：[通过质疑，激发学生的学习兴趣和求知的欲望。]二、操作感知1.分一分，揭示概念。（1）分组活动。你们看一看这么多物品中，有没有形状相同的物品呢？你们能把形状相同的放在一块儿吗？请每个小组里的小朋友共同动手分一分。让学生把形状相同的物体放在一起，教

6、师巡视。（2）小组汇报。问：哪个聪明的小朋友说说你们分了几类，是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直的，像柱子；一组是圆圆的球。问：他们小组是这样分的，和你们组是一样的吗？（3）揭示概念。师：每种形状的物体它们都有个共同的名字，你能给每类物体起个名字吗？（指名生回答，师根据学生的回答来规范各种名称，并板书名称）教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相机板书名称。设计意图：[通过动手分一分，使

7、学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称。]2.摸一摸，感知特点。（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。师：请小朋友们仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的，摸到的长方体在小组里和小朋友说一说。（2）汇报交流师：谁能用响亮的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子的？你是怎么感觉到的？学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。师：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么图形，就拿出来看一看，摸一摸，再向同组的小朋友说说

8、你的感受师：哪个聪明的小朋友能来说说你认识什么物体？有什么感受？根据学生汇报的板书出各种物体的特征学生可能会说：正方体：是四四方方的，有平平的面。圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）设计意图：[通过学生操作、观察，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点，培养学生操作、观察能力以及探究新知的意识。]三、形成表象，初步建立空间观念1.由实物抽象实物图形。投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出