2017教育`教学入门知识与-能力讲义-背诵版

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1、-_第一章教育基础知识和基本原理v社会生产力与教育（简答题）制约作用：1生产力的发展水平影响着教育目的的确立;2生产力的发展水平制约着课程设置与教育内容的选择;3制约着教育发展的规模、速度;4制约学校结构;5制约教学方法、手段、组织形式。促进作用：1教育是劳动力再生产的必要手段;2教育是科学知识和技术再生产的手段;3教育是生产新的科学知识和技术的手段v社会政治经济制度和教育（简答题）制约作用：1社会政治经济制度决定教育的目的;2决定教育的领导权;3决定受教育的权利;4影响部分教育内容促进作用：1教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩

2、固一定的政治经济制度;2教育通过传播统治阶级的思想意识制造一定的社会舆论、形成社会的道德风尚为政治经济制度服务;3教育对政治经济制度不起决定作用第二章中学课程基础教育改革的理念（简答题）学生观：1学生是发展中的人：a学生的身心发展是有规律的(顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性)b学生是有巨大的发展潜能的c学生是处于发展过程的人2学生是独特的人3学生是具有独立意义的人学习方式：自主合作探究学习教师观：1教师角色改变a学习的促进者b教学的研究者c课程的建设者和开发者d社区型的开放教师e终身学习的践行者2教师行为改变a师生关系上强

3、调尊重赞赏b强调帮助引导第三章中学教学教学过程：是一种特殊的认识过程，也是一种学生身心发展的过程。（简答题）（1）认识的间接性；（通过教材来最终达到认识客观世界的目的）（2）认识的交往性；（师生之间）（3）认识的教育性；（4）认识的指导性；（5）认识的简捷性。教学过程的基本规律（简答/辨析题）（1）间接经验与直接经验相统一的规律（学生认识的特殊性规律）。（2）掌握知识与发展能力相统一的规律（发展性规律）。（3）教师主导与学生主体相统一的规律（双边性规律）。（4）传授知识与思想教育相统一的规律（教育性规律）。-_教学原则（高频单选/材料

4、分析）1教学原则的概念及意义2我国中学教学原则（1）直观性原则贯彻要求：1.要正确选择直观教具和教学手段；2.直观教具的演示要与语言讲解相结合；3.要重视运用语言直观。（2）启发性原则贯彻要求：1.调动学生学习的主动性。是启发的首要问题。2.启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。3.让学生动手，培养学生的逻辑思维能力。4.发扬教学民主。（3）巩固性原则贯彻要求：1.在理解的基础上巩固2.重视组织各种复习3.在扩充改组和运用知识中积极巩固（4）循序渐进原则贯彻要求：1.按教材的系统性进行教学2.注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学3

5、.由浅入深，由易到难，由简到繁（5）因材施教原则贯彻要求：1.要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求2.了解学生，从实际出发进行教学（6）理论联系实际原则贯彻要求：1.书本知识的教学要注重联系实际。2.重视培养学生运用知识的能力。3.正确处理知识教学与技能训练的关系。4.补充必要的乡土教材。（7）科学性与教育性相结合的原则（考过简答、有可能考分析）贯彻要求：1.要确保教学的科学性2.要深入发掘教材和教学情境中蕴含的教育性因素，自觉地对进行思想品德教育3.要把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节4.要不断提高自己的业务素质和思想品德素

6、质（8）量力性原则贯彻要求：1.重视学生的年龄特征2.了解学生发展的具体特点3.恰当地把握教学难度-_我国中学常用教学方法（材料分析）以语言传递为主的教学方法：（1）讲授法：讲述、讲读、讲解。注入式，启发式。（2）谈话法：口头问答（3）讨论法：学生相互之间讨论、商量以直观感知为主的教学方法：（1）演示法：教师做实验。（2）参观法：学生对实物进行实地观察、研究以实际训练为主的教学方法：（1）练习法：学生做练习（2）实验法：学生做实验（3）实习作业法：学生从事一定的工作或操作（4）实践活动法：学生参加社会实践活动以情感陶冶为主的教学方法：

7、（1）欣赏教学法（2）情景教学法以探究活动为主的教学方法——发现法/探索法/研究法自学指导法：学生自学教科书、参考书第四章中学生学习心理中学生记忆能力的培养（简答题）1.明确记忆目的，加强记忆自觉性2.正确组织复习和练习3.在理解基础上记忆4.让多种感官参与记忆活动5.对记忆结果进行自我检查中学生思维变化特点：（材料分析题）主要特点：1抽象逻辑思维逐渐占主导地位2.形式逻辑思维逐渐占主导地位3.辩证逻辑思维循序发展。这一特点体现在运用假设、推理以及运用逻辑法则三方面。另外，初中生的思维也显示出明显的矛盾性，即思维创造性和批判性日益明显

8、，思维的片面性和表面性依然存在。建议：1遵循思维规律，提高思维能力2加强思维品质训练3加强实际逻辑训练4注重理论联系实际。思维过程中的冲突：（材料分析）1双趋冲突2双避冲突3趋避冲突4多重趋避冲突皮亚杰认知发展阶段论（单