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时间:2019-04-16
《三年级语文上册第6单元石头书教案苏教版》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、17石头书第一课时教学要求:1学会本课生字,理解由生字组成的词语。2能正确、流利地朗读课文。3初读课文,弄清文章脉络。教学重点:能正确、流利地朗读课文。教学难点:读通课文;弄清文章脉络。教学过程:一、揭示课题1书是我们常见的学习用品,从书中我们能汲取营养,获取丰富的知识。今天我们要学习“17石头书”2学生读题,你有什么想法?二、初读指导1学生自读课文,要求:(1)默读课文,画出生字及不理解的词语。(2)读会生字词。(3)查字典并联系上下文理解词语意思。2检查自学情况。(1)出示词语,指名认读,指
2、导学生读准字音。(2)指名试读课文,适时解释词语。矿石:含有有用矿物并有开采价值的岩石。刨根问底:追究底细,寻根究底。(3)分自然段指名朗读课文,教师相机指点。三、理清文章脉络1出示思考题:根据下面的意思,对照课文想一想,分别是哪几个自然段说了这些意思。(1川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么,感到好奇。(2)勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义,了解了有关化石的知识。(3)川川和磊磊很高兴,也想读这本书。四、指导书写1学生分析字型,找出易写字和难写字。2讲解字形,范写生
3、字。左右结构。写时左窄右宽。“火”的第四笔要变成“点”,“甘”写在横中线以上,“木”要舒展。3、学生描红、仿影。板书设计:17石头书第二课时教学要求:1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解"石头书"的含义,了解有关化石的知识,培养学生对科学的兴趣,激发他们学科学的热情。教学重点:有感情地朗读课文。教学难点:理解"石头书"的含义。教学过程:一、谈话导入石头书中到底有什么学问呢?这节课我们继续来学习“石头书”二、精读课文。1学生朗读课文,思考:川川和磊磊在这件事的过程中是不断变化的,请画出有关的词语
4、。2指名朗读第1-2自然段。指导朗读:引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。过渡:第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么,这一不同寻常的举动引起了川川的好奇,那么叔叔究竟在干什么?川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪?3指名朗读课文3、4自然段。比较"奇怪"与"好奇"的异同。指导朗读这两个自然段。4学生朗读5~13自然段。思考:勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头,可他为什么说自己在读书?(1)川川和磊磊听了勘探叔叔的话,为什么"不禁笑了起来","不禁是"什么
5、意思?(2)石头上的字指的字是什么?画指的是什么?(3)读第12自然段,联系第8、10自然段,想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林?(4)理解"刨根问底"是什么意思?这个词说明了什么?这本书究竟有什么用?只是根据什么来推断的?⒌朗读第14自然段。川川和磊磊为什么高兴?为么说石头书里的学问可真多?这里的"读"字应怎样理解?6分角色朗读课文。二、总结全文:1说说"石头书"的含义。2教师小结:今天我们随着作者阅读了"石头书",了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然种,还有许多类似的
6、"石头书"这样的事物,等待我们去探究,去研究。我们现在应努力学习,长大了去揭示哪些奥秘。板书设计:17石头书 外形:一层一层 内容:有字有画 作用:便于找矿 (告诉人们地球的历史) 第三课时教学要求:1能正确、流利、有感情地朗读课文。2初步认识写人物对话时,提示语的三种安排形式和神态描写。教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:初步认识写人物对话时,提示语的三种安排形式和神态描写。教学过程:一、复习检查。1听写词语。2指名分
7、步读六次对话。3读了这些对话,你们懂得了哪些知识?二、继续精读训练1这篇课文除了第一自然段,通篇都是写人物对话的,我们现在来看看提示语的安排形式有哪几种。(1)学生各自默读课文,仔细分析归类,相互讨论后组织发言。(2)教师归纳:①提示语在前,共5处。②提示语在后,共4处。③不出现提示语,共4处。提示语的位置适当变化,避免了行文的单调、呆板。2在写人物对话时,不仅要写是某某说的,还要写说话人的神态、语气。揭示句子:(1)川川好奇地问 (2)川川不禁笑了起来,说 (3)川川和磊磊高兴地说
8、指名朗读,画出写说话人神态的词语。3要求学生写一段对话,学习用上提示语的两种形式。板书设计:17石头书 提示语在前 在后 不出现文献摘录:化石的形成:生物死后沉落到海底,泥沙不断地堆积在它们的尸体上。生物的尸体依照时代的顺序被埋没,肉体腐烂后,只剩下甲壳与骨骼。经过泥沙中的矿物质的充填和交替,甲壳与骨骼变成了化石。地壳:由岩石构成的地球外壳,主要成分是氧、硅、铝、镁、铁等。平均厚度大陆地壳约35千米,海底地壳约6千米。勘探队:承担查明矿藏分布情况,测定矿体的位置、形状、大小、成
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