《考试说明进课堂》教学案例

《《考试说明进课堂》教学案例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、生物试题中表格的设计与应用北京市八一中学高三生物备课组王醇表格作为一种简单明了的信息载体，在用于工作，学习，生活等多方面时，能很好发挥它的作用，它能很清晰简明地表达所需要表达的东西。高中学生应该学会从表格中获取信息、学会使用表格归纳统计数据、利用表格的形式进行思维表达。这不仅是课程标准的要求、也是高考对学生能力考查的要求。学生在数学学科中很早就接触到“表格”，相信每一个高中生都会对表格的使用非常熟悉，因为他们经常会填写各类表格，知道表格是将各种信息、数据进行归类整理，以横行纵列的形式表现出来。大多数学生在分析表格时，也表现得比较得心应手。但是在高考复习过程中我发现，有些学生在遇到根据题目

2、要求设计记录表格时，却感觉无从下手、望而却步。究其原因，可能是教师认为表格是学生从小就接触的信息形式，表格的要义学生早已掌握，不需要在课堂上浪费宝贵的时间来处理表格的设计问题。学生也存在轻视或侥幸心理，认为考试中不会有这样的题，或者认为一个表格设计还不容易，到考试时临场发挥也来得及。因此，在课堂教学关于表格的设计问题，师生都很少拿出时间来进行讨论与交流。但是，我却发现学生每次遇到表格设计的考题时，得分率都很低。在我所交的班级中很少能够看到设计合理、规范的表格，让我感到问题的严重性。这也让我下定决心在今后的复习课上，一定要拿出时间专门讨论表格的设计问题，并且要把这种意识渗透到每一节相关的课

3、堂。于是，我在一次考试的试卷分析课上就重点分析了这道考题：44.某中学杨老师自制大蒜提取液，希望这种简便、经济的提取液能够高效的杀灭餐具上的细菌，杨老师完成了下面的探究实验：（1）制作提取液：杨老师将大蒜榨汁后制成提取液，具体做法如下表所示。请根据表中数据，在表中的括号内填出1#提取液应加入的冷开水量：大蒜提取液编号1#2#大蒜（g）350350冷开水（mL）（）880无色食醋（mL）/20（2）使用方法：将餐具浸泡在提取液中10min后取出冲洗。（3）样品抽取：将经过处理的滤纸贴在餐具表面1min，然后再将滤纸放到50ml无菌水中，充分振荡后制成原液。再取1ml原液加入ml无菌水中摇匀

4、制成10倍稀释液。（4）分离及培养：用分离法分离细菌。分别取1ml原液和10倍稀释液，分别加到伊红-美蓝培养基中，用灭菌、消毒后的（用具），将原液和稀释液均匀涂布到整个平板上。每个浓度各做三个培养皿，其目的是。本实验另设1ml无菌水涂布在未接种的培养皿为空白对照，原因是排除。最后在37℃培养48h。（5）观察记录：在下面的空白处，设计1#提取液实验组的观察记录表：（6）结果分析：统计数据，得到消毒前后的菌落总数变化（单位cfu/cm2，每平方厘米样品中含有的细菌群落总数）总份数＜11-1010-102102-103103-104＞1041#提取液消毒前300003189消毒后301412

5、40002#提取液消毒前3320031216消毒后33191040004根据消毒前后的数据可知：2#提取液效果高于1#，分析可能的原因：。请你给杨老师提出需要进一步研究的问题：。这道题在题干中先后给出了两个表格，一易一难，而且还要求学生设计一个观察记录实验数据的表格。这正是学生的薄弱环节，也是我可以利用此题进行深入说明的好时机。课前我对学生的试卷做了统计，就表格设计这道小题来说，全班得分者只有少之又少的3、4个人；有少数7、8个学生此处被扣掉了一分（满分2分）；其余有一部分同学此处是空白；还有部分学生照抄表二。实际上表二的数据是将实验观察记录的数据，再次做了归类统计才得到的。要求学生设计

6、的观察记录表的项目与表二的统计项目有因果关系，但绝不相同。因此，我判断大部分学生不是没有时间看题，就是没有看懂题瞎蒙的。只有四分之一左右的学生明确地知道应该观察记录哪些项目，但这其中还有一部分学生的表格设计不规范，被扣了分。在分析这道小题时，我观察到大部分学生面露难色。于是我叫起一位照搬表二的学生，问他是怎样想到这样设计表格的？他慢吞吞地站起来，支支吾吾地半天也没说出所以然。我连忙替他解围说：“你是不是没看懂题，时间又不够就蒙着写了？”他不好意思地笑了笑点头承认了。果然不出我所料，但是我没有轻易地让他坐下，而是启发他说：“你现在再来看看题目，要求你设计一个记录什么的表格？”这位学生又仔细

7、看了看题干，还是没看出来。我请他坐下，又看了看其他的学生，他们都不敢正视我的目光。看来其他学生的情况也和他差不多，都没有读懂题，或者说还没有掌握实验题的解题技巧。其实这个问题不像想象中的简单，但是也并不复杂。若想设计好这个记录表，必须对实验的目的、步骤、要观察记录的项目非常清楚才行。匆匆看一遍题，甚至没有完整看题就直接解答，就会觉得无从下手，不知所云。但是如果能认真审题，问题也会迎刃而解。所以，可以借此机会再次让学生体会审题的重要性