初中语文教学论文 论语文审美教育

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1、论语文审美教育【内容摘要】美是“人的本质力量的对象化”，“人也按照美的规律来建造”。语文教学美育在本质上是语文教师要在教学中运用美的法则，让学生能够通过文本认识生活中的“真、善、美”，满足学生审美心理的需求，塑造学生美丽光辉的人性，提高语文鉴赏能力。【关键词】 语文美育 审美观 感知美 理解美 鉴赏美 创造美 语文审美教育，就是语文学科所实施的学生审美教育。具体地说，就是通过语文教材的课堂教学和课外活动等教学过程，教育学生感知、理解、鉴赏、评价美，进行美的创造。语文美育的过程是语文教育与审美活动相就结合的过程，是语文教师指导学生在语文知识学习和语文能力训练过程中

2、感知美、理解美、欣赏美、创造美的审美实践活动。一、感知美审美感知是最基本的审美能力，是人的审美感官对审美对象的感知能力，是人的本质力量实现自我关照而带来的精神愉悦。（一）美感的特征是直观性美感的特征是直观性，鲁迅说，“美则平直感的能力而被认识，”“美底享受的特殊性，即在那直接性。”所以，美育过程中要十分重视培养学生简历感性心里结构秩序。列宁指出，“感觉的确是意识和外部世界的直接联系；是外部刺激力向意识事实的转化”，而语文课教材是语言文字的集合体。语文教学美育直接感知的物质材料是语言文字，它没有现实美那样鲜明的直观性，有的课文有插图、录像等相配合，就容易产生美感。

3、因此首先要指导学生美读课文觉透过语言文字，感知所描写事物的表象，以便“转化”为初步的审美知觉。叶圣陶说：“文艺鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手”，并指出“这种事看来似乎浅近，但是最基本的”。他把对语言文字“灵敏的感觉”成为“语感”。例如刘白羽的《长江三峡》有这样一段描写：“使我们的江山增加了诗意，而诗意又是变化无尽的：突然是深灰色石岩高空直垂而下，浸入江心，令人想到一个巨大的惊叹号；突然是绿茸茸草坂，像一支充满幽情的乐曲。”这些文字符号所指的是与感觉对象相对应的简单的表象,作家把它有序排列在特定的语言系统中，就融进了作家热爱祖国山河的身后感情和人生哲学。学生作为

4、审美主体先要学会认读、解词，同时要有这方面的生活经验所积累起来的表象，形成主体内在的图式，与审美对象的表象系统简历同形同构关系。（二）指导学生感知美语文课的感知美,要求学生养成稳定注意的品质和多读佳作的习惯,特别是观察能力的培养尤为重要。观察是审美的眼睛，是感知美的窗户.。通过观察热、物、景。开阔美的天地，获得美的直接经验，提高对教材美的感知能力。所以要多指点学生参观、访问、丰富生活实践的内容，还要利用实物、图片和多媒体设备，调动多种感官来感知语言文字背后的各种表象，训练语感，丰富美的感受。培养学生对语言文字和审美知觉的敏锐性十分重要，席勒说：“感受能力的增减是

5、时代最迫切的需要，这不仅因为它是一种改善对人生洞察力的手段，而且因为它本身就会唤起洞察力的改善。”不同的文字组合，反映不同的表象系统，表达不同的细想感情。所谓“言以明象”，“情以物迁”。所以，表象是由感知到理解的中间环节。指导美读，训练语感，捕捉表象，掌握多种审美结构的表象系统，才能适应感知不同思想感情的需要。因为审美感知是一种积极的能动的活动，表象系统愈丰富，语感和美感能力愈强，鱼肚就愈能加快速度和加深理解，写作就愈能有充实的内容和丰富的感情。二、指导学学生理解美理解美是人对审美对象的本质理性把握的审美能力，是一种理性的知觉，是感性和理性相统一审美心理活动。没

6、有理性的认识和情感体验就谈不上真正的美感。叶圣陶指出阅读作品最重要的让学生“自己动天君，”“得到理解，当讨论的时候，见到自理的理解与讨论结果正相吻合，便有独创成功的快感”。（一）培养正确的审美观审美观是世界观的组成部分,是人美评价美丑善恶的基本出发点,审美观反映人们的理想、青草，具有社会性和阶级性。例如，同样是对酒的审美体验，《红楼梦》中薛蟠行的酒令是“女儿悲，嫁了个男人是乌龟；女儿愁，绣房窜出个大马猴……”反映了低级审美情趣。而杜甫的“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，则表达了他旷达健康的审美情趣。我们应该培养正确的审美观，才能辨别真假、善恶、美丑，才能对审美

7、对象做出正确的理解和客观的评价。（二）调动原有的审美经验语文美育的审美经验包括一定的语文知识经验和社会生活经验。审美理解一是依赖知识，一是以来经验。缺乏语文知识、审美常识和相关的文化艺术知识就难以与审美对象构成审美关系。生活经验在很大程度时候也影响审美理解.。学生有了与课文相应的生活经验才能展开审美想象，才能得到审美感受，审美理解才有了依托。例如，学习曹禺的《雷雨》不了解作者当时的思想、写作背景，不了解剧情所反映的具体内容，不懂得戏剧冲突、情节“穿插”、舞台说明以及独白、对话等写作知识，就难以理解这部名著的艺术底蕴。要调动学生原有的生活经验，哪怕是间接的，了解解

8、放前工人、资本家、男女爱