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1、谈外语教学中的情感运用摘要：经济全球化的发展要求培养能利用英语进行交流的高素质人才，因此英语教学成为教育中的一个热点，但英语教学的现状是存在“哑巴英语”“费时多、收效低”等问题。针对此现状，根据研究者提出的积极情感能起到优化教学的理论，本文主要阐述在英语词汇、语法、阅读和写作四方面的情感运用。关键词：英语教学；情感因素；词汇；语法由于经济全球化的发展，使得文化、教育也朝着国际化、全球一体化的方向不断发展。这意味着在世界的舞台上，21世纪的中国将以更加开放的姿态来展示自己，同时这也对培养人才提出了更高的要求：“既精通专业技能,又懂英语”,把英语作为一门工具去获取信息并进行交流的复合型
2、高素质人才。社会对人才素质的要求必然反映到培养人才的教育中，这使得英语教学成为一个热门关注点。一、英语教学的现状1996年6月28日李岚清副总理在外语教学座谈会上指出:“我国目前教学水平、教学方法普遍存在‘费时较多,收效较低’的问题,必须研究改进。我国在各阶段的教育(基础、高教)对外语教学一直很重视,开课很早,课时不少,从中学(有的从小学三年级)到大学二年级,很多学生经过8年到12年的外语学习,然而大多数学生都不能熟练地阅读外文原版书籍,尤其是听不懂、讲不出,难以与外国人直接交流,这说明我国的外语教学效果不理想,还不能适应国家经济和社会发展,特别是改革开放和扩大对外交流的需要。⋯⋯
3、外语教学中的教材问题、教师问题、语言问题等都很重要,但是最重要的还是教学方法问题”。李总理精辟地分析了目前我国外语教学的现状,明确指出了存在的突出问题。虽然10多年过去了，教学方法在不断改进和发展，但是此现状依然存在。针对现状的不足，我国广大教育研究者和第一线的教师在理论和实践中探寻了影响英语的因素，发现其中一个最主要的因素是情感。由于“情感”被认为是非理性的因素及其自身的复杂性，在教育这一领域研究不多，直到上海师范大学卢家楣教授提出“情感教学”，并结合心理学原理研究了情感在教学中的作用。这就为优化英语教学提供了理论上的指导。此外，“情感”也被列为新课程改革的三大目标之一。二、英语
4、教学中的情感（一）什么是情感情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。卢家楣教授在情感教学心理学中提到了情感的九大功能：动力功能、调节功能、强化功能、信号功能、感染功能、迁移功能、疏导功能、保健功能和协调功能。这一系列功能表明情感不仅直接影响着人们的行为，还通过影响人们的认知活动间接地促进或阻碍人们的行为。研究发现，学习者的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果。积极的情感有利于学生潜能的发挥，而消极的情感会阻碍学习潜力的正常发挥。（二）英语教学中的情感因素英语教学中的情感是指学生在学习过程中产生的态度体验、情绪情感等。教学活动是由教师、学生和教材三个基本要素构成的
5、，其情感因素相应地包含于各要素之中。教师和学生作为教学活动的主体，他们不同于一般的物，而是具有不同知识结构，有着自己的思想与意识，有着丰富的情感与体验的人。英语不仅作为一门课程，还作为应用的语言工具，那么它的教材内容与融入了人们情感的生活紧密相关。此外，它又是教育者（广义，包括教材编写者）按一定社会、阶级、时代的要求编写的，在不同程度上体现着教育者的意志与情感。英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，也是在特定情境中的人际交往活动。师生间不仅有认知方面的信息传递，还有情感方面的信息交流。三、情感在外语教学中的运用英语教学是进行语言的教学，实
6、际上是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识技能，提高语言实际运用能力的过程。既然英语作为一门语言工具，那么学生学习英语的主要目的是培养利用英语获取知识信息并进行交际的能力。Saville–Troike认为语言交际能力主要包括三部分：（1）语言知识,包括词汇、句法和语义等；（2）交际技巧,包括语言的使用规则、交际和释义的规则以及为达到交际目的所采用的方法等；（3）文化知识,包括社会结构、社会价值观和社会态度等。。在教学中把认知因素和情感因素相结合是提高语言交际能力的有效途径，因为根据情感教学心理学原理，这样能够增强学生的学习积极性，提高学生的学习效率，促进学生的智能发展，并形
7、成良好的学习态度。（一）情感教学的心理学原理卢家楣教授认为情感教学应该遵循寓教于乐、以情施教、师生情感交融等原则。首先，要做到寓教于乐，必须掌握学生的心理特点与心理规律并了解他们的需要。因为依据学生的心理特点与规律适当地满足其需要会使他们获得积极的情绪体验，进而激发学习的兴趣、增强自信心、提高学习的积极主动性。然而，在一些情况下，学生虽有需要，但无动力或动机不强，这就要求教师引发学生的兴趣。另外，在教学的过程中，教师还要根据实际情况不断去调节学生的需要、预期和认知评价
