初中语文教学论文 个性与情感

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1、个性与情感   写作是“我手写我心，我笔抒我情”的过程，是体现自己独到见解的东西，是自我个性的直接外现。然而，中学生作文的现状大不如人意，令人忧虑。“用自己的嘴说别人的话”，作文里充斥的是套话、假话，传达的是虚情假意、无病呻吟。有的学生说谎说得心安理得，就是从上作文课开始的。文章本来是情感的触发，是自我的表现，如今却变成了机械的复制，是毫无感情的刻意“说谎”。其实，作文最主要的就是真情实感的投入，“感人心者莫先乎情”（白居易：与元九书），情感“不精不诚，不能感人，故强笑者虽悲不哀，强怒者虽严不威。”（庄子：渔父），情在文章中

2、是牵一发而动全身的要害之所在，是文章是否成功的关键。    一、情能使学生的个性得到充分的展示。写作中发展个性，展示其创造性，这是素质教育的需要，应充分肯定。叙说事件时，不能只是干巴巴毫不动情，不能只是用“笔”去写，而应该用“心”去写，用自己的真情去打动别人，感染别人，把读者牵引到自己创设的特定氛围之中，与自己同喜同悲，同乐同愁。那么个性中突出的部分就会毫无顾忌地在作品中得到发挥，从而杜绝了“假、大、空”的官样化、庸俗化的语言在学生作文中的泛滥，取而代之的，是学生丰富多彩、各具特色的个性化语言，是从作文主体的血管深处奔涌出来

3、的生命情思，也只有这样的语言才具有人的个性化特征，才是有呼吸有脉搏的活生生的语言。即使文学功底不是很强的学生，只要能将真情倾注于事件之中，渗透于字里行间，也能得到好的表达效果。使自己的感情得到充分的表达。这样的思想感情很难说不真、不实。在作文或随笔中学生用自己的心灵不光感受到生活的阳光面，也注意到生活的阴暗面，只要能写出自己独特而真实的感受，就应该受到老师的肯定和支持。在教学中我比较注意这一点。曾经发生过这么一件事，一次上课，一个学生在课上了一半的时候才来，我按例询问他原因，他说自己自己帮老师做事，事后我还做了调查。时隔不久

4、，在一次作文课上，我让学生写以“窗口”为话题的作文时，把他当时的感受写了出来，他说他感到了不信任。在文章最后，他说，“大约我和老师之间的窗口还没打开。”看了他的作文，我深受触动，没想到自己简单的几句询问竟使他心灵受伤，抱歉之余，我在班上表扬了他能从生活中选材，表达真情实感，体现了自己的个性。由于当时大家都身临其境，体会到了个性化写作的内涵，学生的作文受到欣赏，只要能创造条件，给与机会，让学生充分展示自己的个性，定会在作文中让感情的飘带舞起来。                                二、情能彰显文章的灵

5、魂。文章意为先，“意”即文章的灵魂，也就是我们说的文章的中心、作者的写作意图。“文章合为时而著，诗歌和为事而作。”写文章总要有一定的动机和目的，为达到这种目的，作者必须做到文章内容和形式的统一，内容就是文章的灵魂，语言文字为形式。灵魂闪光，再佐以优美的文字，文章就能征服读者。只有在写作中进入角色，在动笔之时知道为什么要写这篇文章，针对什么而写，要解决什么问题，要达到什么目的；自己以什么身份说话，对谁说话，说些什么，怎样说才能达到目的，融入自己的感情，就有了激活思维、激发情感的内驱力，因而文章也就有了真情实感。内容充实，情感真

6、挚，才具有可读性、感染力，文章的灵魂即得到升华。作文要抒发有真切体验的情感。如果不是真正的有感而发，一般很难写出真情，特别是在考场作文中。无论命题怎样宽泛，都要在规定的情境中作文，矫揉造作的虚情假意，绝不可能打动读者的心灵。生活中有形形色色的人，人的思想境界、审美情趣也是形形色色的。即使面对同一景物，由于作者的个性素质和心境不同，他们的感受也不可能一样。千万不要以为只要是真情实感就可以入文。应当知道，只有高尚的真情实感，才能产生强烈的共鸣。才能充分彰显文章的灵魂。心理学家告诉我们，情感有浓淡之分，浓烈深挚的情感来源于主体深刻

7、的体验。这就告诉我们，作文选材要选那些自己融入其中的、自己被深深感动了的材料，只有自己先感动了，才能感动别人。文学大师福楼拜在创作《包法利夫人》时，有一个朋友去看望他，敲几次门，都没人回应。这位朋友推门一看，发现他正坐在地上痛哭流涕，伤心异常。一问，才得知他写到包法利夫人死了，悲痛不能自已。有了这样的情，自然能打动读者，有了这样的真情实感，文章的灵魂自然得到升华，考场上每一篇成功的作品，都将是考生浓烈感情的结晶。                          三，情能调动生活的积累。从自己的生活写起，是书写真情实感的基础

8、，学生作文缺少真情实感，原因就是对所写的人和事缺少深切的感受和深刻的认识。中学生单调的生活，紧张繁忙的节奏，确实让他们没有时间观察、感受、认识丰富多彩的社会生活。每当写作文、日记只好无病呻吟，生活真的那样乏味吗？答案是否定的，我们周围的生活是一部内容丰富的大书。生活中的所见、所闻、所感、所