初中语文教学论文 评点式阅读教学模式的建构

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1、评点式阅读教学模式的建构 [摘要] 新课程标准理论在技术层面已经近趋完善，可理论研究的超前和实践操作现状的滞后始终使一线教师感到困惑。我们从现状反思、理论依据、实践过程及效果、实践反思等四个方面探寻了阅读教学的本质，并为此提出了评点式阅读模式，以期达到阅读教学的最优化。关键词：接受美学  内隐学习  评点式阅读   阅读品质 阅读教学是语文教学的重要内容，阅读品质是语文素养的核心，这个理念几乎是所有语文老师的共识。应该说新理念从技术层面去建构阅读品质是正确的，然而走进近语文阅读教学现状，我们不难发

2、现阅读教学往往在先进的理念下却暗藏着实践的更加贫乏，它表现在教师难以适应陡增的教材容量和大量名著阅读的介入，教师无法协调应试式阅读教学与人文欣赏性阅读教学的关系，大部分学生的阅读品质仍较差。因此我们一直在思考：阅读教学到底该教什么？我们应该怎样开展阅读教学才能进入阅读本质的范围？我们提升学生阅读品质的有效途径又在哪里？我们对传统阅读教学反思的道路又在哪里？所以在新理念继续前进的道路上，我们怎样更有效地读书，怎样掌握更有用的知识，我们怎样培养学生永久性的学习和阅读能力，我们怎样寻找阅读实践高效的操作

3、途径与模式。确实阅读教学的许多困惑已很现实地摆在了我们面前，应该说这也是我们新课程语文教学亟待解决的一个重要课题。因此在解构的同时，我们期待建构一种新的阅读模式，为学生的高效阅读服务。一、评点式阅读教学模式构建的理论依据接受美学的观点认为，文本本身不经过阅读，对某一对象而言，就没有任何意义，也无所谓生命，文本只是一个多层面、未定性、未完成的开放结构，其存在本身并不具备独立的意义。阅读是一种交流活动，在交流中，客体的意图语境消失了，只能在信息载体中留下一些暗示，这些暗示尤如空白，有待读者在阅读中运用

4、联想和想象去填充。文本意义的实现是读者释义具体化的过程，正是这个过程赋予了作品无穷的意义，其成为“作品”的价值也只有经读者的阅读才能体现出来。①同时，在阅读过程中，“阅读主体要借助自身的生活经验和语文积淀来换回直觉经验。由于不同主体之间不可能有完全相同的生活经验和语文积淀，在同一教师指导下，阅读同一材料，不同主体阅读解文的心理活动也会不同，甚至差别很大。”②所以我们倡导的评点式阅读在选择文本时也充分关注文本的空白效应。让学生在内涵丰厚的文本中有充分的评点层次和自由，让学生在评点中自己去挖掘文本空白

5、点，并在有效地指导下实现空白点阅读的充实、发展和深入。因为时文和学生的阅读视野的交*点比较多，所以有利于评点中空白点的发现。它的价值也在于把阅读的功利性行为转化为丰富自我精神，完善自我阅读体验，提高自我欣赏品位的过程。北京师范大学的郭睿认为语文内隐学习是在创设语文环境中不知不觉地获得语文知识并发展、提高语文素养的一种学习方式，语文内隐学习的有效进行依赖于充满语文熏陶的学习环境，它具有无意性、情境性、感悟性的明显特征。③我们的时文评点课堂形态就是为学生创设阅读的情境，让学生在情境中得到潜移默化的熏陶

6、和提高。认为不论是阅读和写作，言语的产生都可分为内部言语和外部言语。内部言语是一种对自己发出的语言，是自己思考问题时的言语活动。内部言语的产生是指向自我的，他不指向他人交际。④这也为我们建构评点式阅读提供了心理学依据。我们倡导的评点式阅读意在让学生把阅读的出发点指向自我，是在教师有效的参与下一个自我发现阅读，自我提升阅读的过程。基于以上的思考，我们提出以改革阅读教学为突破口的“评点式阅读教学实践”。这是一种以感受性的“评”和品味性的“点”相结合，使学生达到自我发现阅读过程、自我提升阅读品质的阅读模

7、式。这种阅读模式是按照语文阅读教学理论和教育规律建立的一种新型的阅读模式。二、评点式阅读教学的实践及意义我们对评点式阅读教学进行了如下的实践：（一）、创设阅读氛围。我们每学期选编一本《时文选粹》，选文内容有专题阅读、经典阅读、文本拓展阅读、名著推荐等。目的是变无序阅读为有序阅读，让学生在文字的熏陶中感受阅读的魅力，激发学生阅读兴趣的同时把阅读的关注点指向自我。我们的理由是文学作品总是以语言符号出现在读者面前的，语言符号没有色彩、线条和味道；书面语言符号也没有声音。因此品味文学语言既是读解文学作品意

8、义的手段，也是读解文学作品的目的。⑤而创设阅读氛围是促使学生在阅读文本时从外部语言向内部语言转化过程的基础。（二）、评点内容和形式的指导。点评的内容是自主的。因为学生的个性特点、心智水平、生活经验的差异，决定了阅读评点不能搞一刀切、齐步走，而应该把自主权还给学生，想在哪评点，就在哪评点；想到什么，就写什么。一般情况下，学生把握评点的内容主要有以下几方面：1、有所感悟处。就是学生读书过程中得到启迪、受到教育、有所收获的课文内容或语言文字。2、理解肤浅处。就是那些学生有些理解，但又不完